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责任编辑:刘昆山 作者:章小印 肖军

  摘要:本文就高职电工技能实训采取的一些措施作了简单的阐述.包括明确实训目标、优化实训内容、坚持规范管理、严格考评措施等方面。
  关键词:电工技能实训;优化;改进;严格

  电工技能实训是机电、电子类专业学生实践教学环节的重要组成部分,在增强学生对电工理论知识的理解、培养科学求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意义。我院电子信息工程技术、电气自动化技术、机电一体化技术、模具设计与制造、数控技术应用、汽车运用技术等专业在第一学年均安排了一周的电工技能实训。由于涉及专业广、人数多、基础参差不齐,而且学生入校时间短,对专业的认识还了解不深,因此我们在原有电工实验和实习的基础上,对电工技能实训进行了改革。

  一、明确实训目标
  我院在1995年就实行了“双证”制,即除要求“学生获得毕业证书外。还必须获得技能等级中级以上证书”。1999年实行学分制管理之后又规定:“学生获得专业技能等级中级以上证书.相应课程的理论和实践教学可以免修,并给相应学分,且成绩评为及格以上”。有了目标,就会产生动力,促使学生变“要我学”为“我要学”。初次接触实训,部分同学存在对“电”的恐惧心理而缩手缩脚。作为教师应加强引导。除进行必要的安全教育外,应鼓励学生多动手、多实践。对每次实训成绩较突出的学生进行表扬,并将其组装的线路作为下一次同学实训的工艺样板。这样,对其他同学是一种较好的教育和促谶另一方面,也要注意指导学生循序渐进地进行实践操作训练,不可贪多求快。避免人身伤害事故。整个电工技能实训过程分为四个阶段:

  第一阶段。安全用电知识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。要求学生了解电的性能,熟悉电工操作规程和电工操作工艺的基本规范,学会正确使用常用仪器仪表,为安全、有序、规范的电工技能实训打下基础。主要通过观看电教片、现场参观、教师示范、卷面考试等完成。

  第二阶段。常用元器件的识别和判断。要求学生了解常用元器件的结构与作用,熟悉它们的技术性能与主要参数。掌握常用元器件好坏的判断方法。主要通过教师示范、学生训练等完成。

  第三阶段。线路原理图和安装接线图的熟悉。教师先对要实训的内容进行简单讲解,然后画出或引导学生画出安装接线图。这样做的目的主要是使学生知道实际电器和线路该怎么接,当真正动手安装接线时心中有数。

  第四阶段.工艺水平的提高。在学生掌握如何安装接线以后。着重强调工艺要求,教师可先做一些示范,然后进行强化训练,逐步提高学生安装接线的工艺水平。学生既明确各阶段目标,又分解实训内容,既能树立自信心,又能有的放矢,有利于提高实训效果。

  二、优化实训内容
  电工技能实训的目的是训练中级维修电工的基本技能。同时为后续的电气控制技术、供配电技术等课程的学习和实训奠定基础。因此,内容上不仅要考虑基础性、应用性和知识性。而且还要考虑趣味性。为了适应这种教学要求.实训内容主要包括:安全用电与电工基本操作规程、常用电工工具及仪器仪表的使用、焊接训练及简单电子线路的制作。我们选用防盗报警电路做实训内容,它不仅含有常用电子元件、典型电子线路环节,而且可以做到声光兼备。对提高学生电子元件的识别、判断、电子线路的制作、调试与故障处理能力均有好处。另外,防盗报警电路种类繁多,性能优劣明显,对激发学生的求知欲、提高分析能力大有益处。

  为体现注重学生的主体性、强调个性化教学,我们根据学生的不同情况。实施“面、块、点”实训方式。即总体抓面。对于统一安排的实训内容要求学生学会,使“面”达到实训要求;局部抓块,对学有余力的学生增加实训内容,使“块”有所深化;个别抓点,对特别拔尖的学生实施专项培养,使“点”进一步提高。在实训过程中,对于出现的故障,教师尽力让学生先分析、判断,找出故障产生的原因,然后指导或与学生一起处理,以利于提高学生分析问题与解决问题的能力,对于典型的故障,可当众处理,起到“举一反三”的作用。
  
  教师还应引导学生阅读相关的报刊、杂志.鼓励学生去网上搜索相关网页。了解电工行业发展情况及专业发展的有关知识,拓宽知识面,培养学生的创新能力。另外,要鼓励学生从身边的小电器维修人手,学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累,组织学生到校外进行义务维修,学生在维修中体会到成功的乐趣,提高其维修技能,而且还有利于提高学生的社会适应性。

  三、坚持规范管理
  电工技能实训涉及的范围广、内容多、安全性强。而且是高职院校学生入学后第一次专业技能训练,因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。针对电工技能培训操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况,可采用标号管理,即对每位实训学生的元件、仪器仪表等进行编号,明确使用职责。这样可防止人为损坏,有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会中安全文明生产的需要。为提高学生对电子或电气线路故障的判断能力,教师应引导学生正确分析、有序查找和处理。首先,通过理论讲解,熟悉线路工作原理,了解某一元件、某~段线路易出现的故障及什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现,这是进行故障分析的基础。其次,向学生介绍各种不同的故障处理方法,并指导学生动手排除;有时教师也可有意设置故障,让学生分析处理,以便提供更多的实践机会,有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对线路板安装元器件多、工艺要求高的特点。要求学生必须严格按照规程规范化操作,有利于培养学生严谨求实的科学态度。

  四、严格考评措施
  实训成绩的高低.是衡量学生专项动手能力强弱的一个重要依据。正确评定实训成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。我们主要从四个方面进行考核、评定总成绩:一是出勤率,占10%,二是实训表现,占30%,三是实训测试,占50%,四是实训报告,占10%。出满勤是完成实训任务的基本要求,学生必须严格遵守考勤制度;实训报告是整个实训过程的归纳总结,具有一定的理论性、系统性和实用性:实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神;实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。实训测试一般采用抽签的方式决定考题,主要包括实训方案的确定、元件的选取、仪器与仪表的选用、线路的安装与测试、操作规程与工艺、故障的分析与处理等。如,考题《电动机正反转控制线路(电气互锁)》,要求考生在一小时内根据原理图画出安装接线图,完成器件固定与线路安装、通电试车与故障处理等任务,并有一定的工艺要求。通过严格的考评,不仅能比较公平、公正地评定实训成绩,而且可以督促学生认真完成实训的每一个环节,提高实训效果。去年我校128名学生参加中级维修电工技能鉴定,合格率达到98%以上,其中有71名学生成绩在良好以上。

  参考文献:
【1】孙洪仁.紧要的问题是培养实践技能.高职高专教育改革与建设.高等教育出版社.2003,10.
【2】张迎辉,阮友德.现代电工技术实训教学体系的建设.中国职业技术教育.2006.6.

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