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责任编辑:刘昆山

  目前,我国职业教育教师队伍的知识结构不尽合理,专业知识老化,实践能力弱,无法承担大批量的高技能人才培养任务。
  建设德才兼备的“双师型”教师队伍是确保职业教育教学质量和人才培养质量的重要保障。有什么样的老师才教出什么样的学生来,如果教师都不能满足企业的需求,还能培养出企业需求的学生吗?

  我们可以通过这几点培养老师:一是要建立专业教师定期轮训制度,支持教师到企业进行工作实践,重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。二是完善教师聘用制度,从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。同时要选派教师到专业对口的企业、行业去进修,提高教师掌握使用高新技术和新工艺的能力,提高教师职业道德和教学水平,培养一批高水平的骨干教师和带头人。

  我们必须深入生产企业和销售企业,了解产品的现代加工工艺流程和销售技巧,了解常用电子产品的市场行情,品牌价值,优化知识结构,满足学生广泛的求知欲。
  具体我们可以从以下几个方面进行培训:教师的职业道德、教育学、心理学和生理学、专业知识结构和实践技能、现代化技术辅助教学的技巧、企业管理知识、行业技术规范、企业文化和企业制度,营销知识和技巧等等,
同时还必须掌握马斯洛的需求理论。

   按照马斯洛的需求理论,人的需求大概分五个层次:
1. 生理需要;(衣食住行等基本温饱和生理需求)
2. 安全需要;(安全稳定的生存环境,没有病患等后顾之忧)
3. 归属与爱的需要;(友谊与家庭、爱与被爱的感情都能得到满足)
4. 自尊的需要;(自我尊重与得到别人的尊重)
5. 自我实现的需要。(发挥自己的潜力,实现自己的目标,成为自己想做的成功人士)
  如果把生理需求和安全需求作为基本需求,把后面三种作为高级需求,不同人在不同时期需求是不一样的。按正常应该是从1~5逐级向上的,但现实中其实并非如此按部就班。有时几种需求是相互交织在一起的,有时又会发生变化、反复,比如因为某些原因不得不离开原来比较舒适的良好环境,到新环境中再次从头再来,那样就会从高级需求退回到基本需求了。
  领导(或班主任)在用人时要一定要注意不同人处于什么需求阶段,如果没有准确把握对象的需求,往往浪费财力物力,反而起到南辕北辙的效果,对方也得非所愿,最终不欢而散。所以要有的放矢,针对处于不同需求层次的人采用不同的政策,才能做好识人、用人、留人的工作。
  目前我应该是处于第四阶段正在向第五阶段努力。衣食住行无忧,环境安定没什么后顾之忧,家庭朋友都算平静安乐,得到认同与尊重,只是觉得自己还没有发挥潜力,自己的人生目标还没得到实现。
人生不过是一场没有归程的旅行,不要把过程搞得很辛苦,不要忘了观赏沿途的风景,这样即使没有达到目的地也不是完全一无所获。
  人生有涯,欲望无涯。要有一颗豁达的心,如果不能达到目标就降低欲望需求,每个小目标都能实现连接起来就是一个大目标,每件小事都成功累积起来就是大的成功。如有余力再追求更高目标,如此可以保证自己始终是快乐的。
  只是无论处于什么阶段都要注意健康,健康第一,无论你多么有成就,一旦失去了健康就又会回到最基本的生理与安全需求上去,那你做的一切也就失去意义了。

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