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您的位置网站首页>>教研论文>>高职课程建设融入产学结合的实践与启示
责任编辑:刘昆山

  摘 要:高等职业技术教育的质量最终体现在其培养的人才是否能为企业所用。课程是高职院校实现人才培养目标的主要载体,课程建设与改革是提高教学质量和培养高技能人才的核心要素,也是教学改革的重点和难点。专业的水平和特色,取决于它的课程建设。近几年北京电子科技职业学院楼宇智能化工程技术专业不断实践将课程建设融入产学结合,用“产学互动”的模式进行课程建设,将生产内容融入课程教学,鼓励教师、学生参与生产活动,通过具体课程融入产学结合的不断尝试,使学生在实际工程项目中理解本专业职业岗位的能力和需求,以实现课程建设与企业、市场无缝隙对接,实现陶行知先生所言:好教育应当给学生一种技能,使他可以贡献社会。换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活。

  关键词: 课程建设;产学结合;实践;启示

  Summary: The quality of higher vocational education is definitely estimated by the employment opportunities offered to the graduates by corporations. Curriculum is the major carrier to achieve this educational goal. Curriculum construction and reformation are the essential factors in improving teaching and fostering skilled and qualified graduates. And they are also the key and hard aspects in teaching reformation. Curriculum construction sets the level and feature of a specialty. In recent years, we have been applying the mode, “production and learning interaction” to constructing engineering curriculum, namely the specialty of Intelligent Building Management. Production process is presented in class, encouraging both teachers and students to get involved in the production activity. By doing this, it makes the students understand what competence and qualification they should acquire for a particular working post. Thus curriculum construction is closely fitted with corporations and talent markets. In this sense, we are materializing the words of Mr. Tao Xingzhi (a great educator of China):A good education is the one that it obliges students a skill that can be used to contribute to the society. And his remarks can also be interpreted as: A good education is fostering the students a skill which enables them to lead an independent life.

  Key words: curriculum construction, production and learning combination , practice ,revelation

  近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

  北京电子科技职业学院楼宇智能化工程技术专业是北京市高职院校创建最早的专业之一,2005年被评为校级重点建设专业。经过九年的发展,目前,在校学生7个标准班,学生总数279人;历届毕业生累计达到115名,平均就业率超过95%,06年毕业生就业率、签约率均为100%,毕业生深受企业欢迎。

  在近几年的时间,我院的楼宇专业借鉴加拿大的CBE教学模式(Competency based education以能力为基础的教育),以职业综合能力为基础,以胜任岗位要求为出发点,逐步打破传统的以学科为课程科目,以学科的学术体系和学制确定的学时安排教学的教育体系,逐渐形成以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目,按照所需专项能力从易到难的顺序,安排教学的课程体系,不断探索实践,坚持走“学校-企业-社会”三位一体的产学人才培养模式,将课程建设融入产学结合的实践中,取得了显著的成果。

  一、课程的内涵
  课程是高职人才培养基本而重要的一环,教育专家们对课程有着不同的定义和理解, 按照以往的教育理念,教育者之所以要设置课程,实质上就是为学生主体提供认识的客体,以便学生作用于课程这个客体,发生教学认识过程,实现主体客体化和客体主体化,促进学生的发展。课程最主要的特点是其中介性。学生不是直接跟社会打交道,而是通过课程这个中介去认识世界,所以说,课程本质上就是教学认识的客体,也就是人类认识成果,就是知识。

  楼宇专业的课程建设突破传统课程的教育理念,淡化课程的中介性,不断探索在课程建设中融入产学结合,使学生直接于社会打交道。按照陶行知先生所言:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用工夫,教因不成为教,学也不成为学”。我们从实践的角度出发,来理解课程建设融入产学的内涵,并不断进行可操作的实践。

  二、围绕产学结合深化课程教学改革,以职业技术为核心
  在近几年楼宇专业围绕产学结合深化课程教学改革,建成支撑学生核心就业竞争力的专业主干课程,

  1)以项目任务为驱动,以学习知识、掌握技能、解决分项任务为中心,改革专业核心课程,培养学生的关键岗位职业能力。如:《楼宇自动化技术》是楼宇智能化工程技术专业的一门专业核心课程,也是一门新技术课程,更是一门保持本专业学生就业竞争强势的课程,《楼宇自动化技术》课程的教学目标是使学生掌握楼宇自动化技术的基本理论知识,具有设计、安装、调试、维护楼宇设备监控系统的基本能力,还要具备诊断和排除传感器、控制器、执行器及中央控制设备故障的基本技能。因此本课程是一门兼顾理论知识教学与实际技能训练的课程,该课程经过具有企业实际经验教师的改革,通过项目任务方式设计本课程大作业,使学生对课程中涉及的楼宇设备监控传感器、控制器、执行器、被控对象等硬件系统的搭建,融理论知识教学和技能训练项目于一体,培养专业学生的关键岗位职业能力,使教学内容、教学方法以及考核方式均围绕职业能力培养和测试来设计。今后可推广专业教师按照改革《楼宇自动化技术》课程的经验,全面改革建设《建筑工程测量技术》、《建筑施工技术》、《智能建筑综合布线与网络》等其余几门专业核心重点课程,并力争按北京市精品课程标准建设。

  2)以综合职业能力和职业道德素养的养成为目标,产学结合,改革校内综合实训课,强化关键岗位职业能力训练,提高学生的就业竞争力。

  3)以校外兼职教师为指导,保障质量为目标,加大校外实习课时,养成学生的岗位职业能力。

  4)毕业实习按照以企业员工的身份顶岗实习来实施,增加学生在企业顶岗实习的时间,学生在顶岗实习期间,通过企业兼职教师指导、岗位考评,以及学校教师的监督考评综合评定学生实习成绩。06年04毕业班的部分学生目前正在部分施工工地按上述要求进行实习。

  三、校企合作,课程教学中以多让学生参与实际工程项目为优先
按“产学互动”的模式进行课程建设。将生产内容融入课程教学,鼓励教师、学生参与生产活动。针对现行的高职教材已远远滞后于时代技术的发展,相当多的课程找不到合适的教材,很多教材都是本科教材的简化和压缩。楼宇专业在课程建设中深化校企合作,课程教学中以多让学生参与实际工程项目为优先。

  目前,市场上与智能建筑相关的企业包括建筑工程公司,物业管理公司、楼宇智能化相关技术的工程公司和产品生产厂家。楼宇智能化工程技术专业已与多家大型企业取得了一定的密切联系,03—06级的学生结合具体课程已去多家企业参观、实习。 目前专业人才培养计划中实践教学学时比例达到50%以上,在不断探索实践中合作模式进一步深化。

  通过具体课程融入产学结合的不断尝试,使学生在实际工程项目中理解本专业职业岗位的能力和需求,打破了部分高职教材的编写从概念出发,从形式出发,从抽象出发的框框,使学生在掌握课程知识过程中能够从直观出发,从例子出发,从问题出发。解决了高职学生难以读懂教材中讲实际问题时讲得不透彻,不具体的弊端。

  四、课程技术教育与职业考证相结合
  课程技术教育以养成企业界所需的职业能力为宗旨,以从事现实职业活动所需的任务要求为内容,以现实职业活动进程为组织教学活动的模式。这种以实践导向的高职教育课程教学模式不仅符合当前社会经济和技术发展的需求,更有利于从高职学生特点出发充分调动学生学习的积极性。

  楼宇专业自1999年成立以来,不断调整把学生的专业核心能力培养放在首位,加强学生的实践技能训练。学生在校期间,可获得电气维修技能证书、建筑绘图员中级证书、制冷维修工中级证书、物业管理员上岗证书。随着社会的发展和企业的需求,新的培养计划提出了鼓励学生考取“施工工长”及“智能楼宇管理师” 新职业资格证书以满足企业需求。本专业学生实际动手能力较强,很受企业的欢迎,并有不少学生在各类大赛中获得了奖励:如03楼宇智能化工程技术专业的学生首次参加北京大学生机械创新设计大赛获得三等奖,是高职院校获得的最好水平,评委给予的评语是:动手能力强,体现了高职学生的特点。

  五、楼宇专业课程建设融入产学结合的启示
  人才培养模式改革的核心是课程与教学。课程模式要多样化,在构建课程与教学体系中融“教、学、做”为一体,强化学生的职业能力培养,开发与建设专业课程,以学生职业能力的培养为主线来设计课程的主体部分,在教学中要充分体现职业教育的特色。

  要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

  教师在教育教学工作中处于主导地位,是专业和课程建设的主体力量。他们对课程内容的安排,对课程的看法和工作的重视程度、钻研精神决定了课程建设的水平。根据高职课程建设的特点,高职院校教师既要有教师资格证书,又要有职业技能证书,因此,培养双师型教师是高职院校师资队伍建设的重中之重。一是安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经验,提高实践教学能力。二是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。三是重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。

  高职教育只有借鉴教育家陶行知“教学做合一,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子,教而不做,不能算是教;学而不做不能算是学。教与学都以做为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生。”的思想,才能培养出能思索、会制造,手脑并用的能工巧匠式的高技能人才。今后,北京电子科技职业学院楼宇专业以岗位关键职业能力的把握为核心,构建智能楼宇岗位职业能力体系;以岗位关键职业能力的培养为中心,构建产学结合的专业人才培养课程体系;深化课程教学改革,建成突出实践环节、特色鲜明的专业核心课程;建成数门融入产学结合的楼宇专业北京市精品课程;培养一批掌握智能建筑关键技术、具有“智能楼宇管理师”新职业资格的高职人才;建成集教学、职业资格培训与鉴定、智能建筑新技术教学设备的多功能楼宇智能化工程技术实训基地;建立校企结合专业实践教学运行模式。通过北京电子科技职业学院楼宇智能化工程技术专业建设,全面提升楼宇智能化工程技术专业群的实力和水平,辐射和带动北京高职楼宇智能化工程技术专业人才培养水平的提高。

参考文献:

<1> 俞瑞钊.高职人才培养的三层架构.防灾技术高等专科学校学报.2006,7

<2> 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高[2006]16号

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工学模式下中职电子类专业的建设和发展
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