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您的位置网站首页>>教研论文>>工学结合校外实习基地运行与管理探究
责任编辑:刘昆山

  工学结合校外实习基地是校企双方合作,利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗操作,在实际工作情景中教育自己,掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量的保障,工学结合人才培养模式,打破了高职院校传统的封闭性,向学校原有的教学管理提出了挑战。因此,保持校外实习基地长期稳定发展,对发挥校外实习基地应有的作用,实现人才培养目标,具有重要意义。

  1.工学结合校外实习基地的管理模式


  根据校外实习基地合作企业的性质、规模,以及在合作教育中所承担的具体教学任务不同,校外实习基地的管理模式主要有如下几种:

  1.1以企业为主的管理模式。

  这类模式一般适用于两种情况:一种是企业全方位介入的一种订单式合作教育形式,合作方一般是大型企业。企业合作的主要目的是希望按其要求培养所需的应用性技术人才。一种是在合作教育中,以企业接受学生岗位实习为主要内容的合作形式,合作方一般是中小型企业。

  1.2以学校为主的管理模式。

  这种管理模式一般适用于如下情况:一些大型企业将校企合作作为形象工程,以通过社会效应获得政府或社会在其他方面的支持。企业将一条生产线、一个营业部或其他生产、经营性的实体交给学校独立管理与经营,学生在这里学什么、如何学、如何管,完全由学校决定与实施。当然实体的正常运转与产品的质量要接受企业的监管。

  1.3企业与学校相结合的管理模式。

  这是我们采取的最为普遍的管理模式。在这种模式中,企业为学校提供实践教学必需的场地、设备、师资及其他条件,并派专人负责实践教学基地的管理。学生在实践教学基地的实践活动,是企业生产活动的一部分。与企业单独管理不同的是,实践教学基地的教学活动完全按照专业的要求进行,专业教师直接参与实践教学基地的教学管理工作。

  2.工学结合校外实习基地的教学运行管理

  校外实习基地的教学运行管理是使实习基地完成教学工作,充分发挥基地作用的重要保证,教学管理工作在实习基地领导机构领导下由办事机构具体实施。其管理目标是保证学生获得培养方案中所要求的实践教学内容,依据学生的学习现状及企业现状合理安排调整教学环节,保证现场实训与实习达到预期的效果。

  在校外实习基地的教学运行管理具体实施中,主要由学校相关专业派出教师,根据校外实践教学计划,明确每一次校外实习与实训的具体任务与目的,确定每一次实习的指导教师和工程技术人员;通过与企业沟通、协调,落实具体的教学要求、条件与实施方法;企业方面主要由车间或类似部门来实施具体的教学过程。学校指导教师还要对实习的过程进行全面的监控与督导,及时排除影响过程进行的各种不利因素,根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价;并根据学生实习的情况,及时调整学生的实习内容;对校外实践教学的情况进行总结,找出问题,提出建议与改进的办法。

  3.工学结合校外实习基地的市场化运作

  校外基地是学校、学生和企业三方的合作,学校起主导作用,企业起关键作用。企业的主要任务是生产,他们与学校和学生的合作以有利于提高自身市场竞争力为原则,因此校外实习基地运行中,学生和企业是通过市场化运作,双向选择,找准对方。其整个运作过程包括学生培训、寻找企业、安排工作岗位、指导监督、成绩评定等环节。

(1)学校首先要对学生进行培训,让他们了解合作企业的具体要求、如何操作以及掌握相关的知识和技能。

(2)学校要有专职机构(实习处),专人负责,广泛地与对口企事业单位交流合作,选择较为理想的单位作为实习基地。然后由学校推荐企业或学生自己联系单位,企业经过考核或面试确定人选,双方签订工作合同。合同内容应有业务和待遇、安全、保险和突发事件等方面内容。
(3)学生在校外实习基地顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导,学生顶岗实习结束应递交顶岗实习工作报告,其内容以与学生工作密切相关的技术分析为,说明自己所学知识在实际中的应用,以及解决技术问题时如何理论与实践相结合。


(4)对学生工作的评价以企业为主,学校制定考核表,由企业指导教师填写。评价内容包括;对工作的兴趣、工作主动性、工用质量、数量、学习能力、出勤、评价等级等。

4.工学结合校外实习基地的学生管理

  加强校外实习基地的学生管理工作是达到实践教学目标的必要条件,是提高学生职业素质的重要手段,应当按照企业标准管理学生,使学生养成严格有序、遵守规程、劳动安全等职业品格。

  4.1 严格纪律。

  只有通过严格管理,才能提高劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色,实习生既是学校派出的学生,又是实习单位的工作人员,使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育,要求学生遵守厂纪厂规,严守岗位职责:杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。操作过程中要步调一致,不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键,以防造成人为事故。与此同时,也要了解企业、单位运行的基本规律、原则等,熟悉实习单位的内部管理,增强适应能力,为今后就业打好基础。

  4.2全过程考核。

  为保证实习质量,必须对实习过程和实习结果进行严格考核。学生从进入实习岗位开始,企业就要对每位学生的岗前培训,上岗前考核,技能操作,岗上培训,实习岗位更换,职务提升等进行全面记录。为了尽量客观地反映学生工作真实情况,学校应设计若干较为关键的行为指标制定考核表,学生考核合格将获得学分,用人单位在学校颁发的“工学结合教育实习证书”上简述学生的顶岗实习工作情况,盖上公章,学生以此作为自己工作经历的凭证。

  5.建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制

  工学结合校外实习基地建立以后,必须有良好的运行机制,才能保持实习基地的长期稳定运行,形成稳定的教学环境。

  5.1政府政策支持的推动机制

  工学结合人才培养模式虽然具有市场属性,但它毕竟属于教育范畴,无法脱离产品公共性的特征,我国工学结合教育尚在发展初期阶段,市场经济条件又不成熟,没有政府的政策支持,很难在短时间内有较大发展。国外经验表明,在市场经济条件下,制定政策是政府部门宏观调控的有效手段,也是支持工学结合教育,促进校外实习基地建设发展的最根本、最彻底的方法。同时,进一步加大国有企业的改革力度,破除计划取向的用工模式。企业能够真正从自身利益出发,以买方身份进入劳动力市场,提高用人单位吸纳工学结合教育学生的积极性。

  5.2校企双方互利双赢的利益机制

  校外实习基地管理中应切实从双方的利益出发,通过校企互利双赢的纽带,将企业与学校紧密联系在一起,维系校企双方长期合作的关系。企业利益体现在:学院为企业提供的廉价劳动力,政府在各方面对企业的扶持及社会影响,学校对企业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发方面的支持。学校的利益体现在:在师资方面得到企业的有效支持,为学生提供真实的职业教育环境,完成实践教学任务,为社会培养合格的高职人才,有利于学生的就业。构建校外实习基地的长效运行机制实质上是通过互惠互利调动校企积极性,使企业与学校从内在需求的角度要求自己为所希望获得的利益去主动付出,企业希望获得优质人才和技术创新,学校希望获得人才培养和就业,通过互惠互利将两者有机地结合在一起,学生实习既是优质人才培养的手段又是工学合作的一个落脚点,校企双方都有责任有义务把学生实习落在实处构建学生实习的长效机制。

  5.3保障机制

  保障机制是建立一种能促进和足以约束各方开展活动的机制,包括机构设置人员配备制度建立等。领导机构可由专业管理委员会(或行业协会)、企业、学校三方人员组成,有一定的权威性,能很好地协调各方的利益。办事机构由专任教师与企业管理人员组成,应熟悉教学与生产的具体情况,能很好地行使管理职能、及时处理各种复杂事件。其次要建立起科学严密的管理制度。办事机构负责基地的日常运转,要做好教学、师资、学生诸方面的管理工作。再就是要建立评估机制,从教学计划的执行、监督、评价,教师的配备、进修、考核,学生的管理等方面的工作进行评价与指导。


  5.4学校与企业的诚信友谊机制

  如果互惠互利是校企双方合作的驱动力,那么友谊与信任、理解与体谅则是维系双方长期合作的桥梁。学校领导应深入企业,与企业领导交朋友,了解他们的实际需求,听取他们对学校的意见和建议。校企双方要珍惜双方领导之间、教师与企业员工之间、学生与企业员工之间在合作中建立起来的友谊,要通过合适的方式与途径延续与加深这种友谊。在合作中出现分歧,尤其是涉及到双方利益的问题时,要及时协调与处理。要定期对参与实践教学基地工作的企业员工与学校教师的工作做出符合事实的评价,并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。学校应发挥日常积累形成的信誉与情感,讲诚信,在情感的基础上,要求企业克服困难,兼顾生产与教学,形成校企合作的长期稳定机制。

  积极探索工学结合校外实习基地的运行规律,建立新型的、适应工学结合人才培养模式的校外实习基地管理机制,是一个需要不断研究的问题,只有做好工学结合校外实习基地的管理工作,才能进一步促进校企合作,使工学结合人才培养模式得以贯彻实施。

  参考文献:

(1)李心刚,建立校外实习基地长效机制研究与实践,承德石油高等专科学校学报,2006,8,59

(2)高尚荣 陈霞,高职学生实训期管理初探,滨洲职业学院学报,2006,2,53

(3)陈解放,合作教育的理论及其在中国的实践,上海交通大学出版社,2006,100

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浅论高职工学结合的教育模式
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