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您的位置职教老师应当从哪里来-过分依赖引进高学历人才或企业培养都不现实
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  “职教师资摇篮”的困惑:不可替代却遭边缘化

  卢双盈教授一直有个困惑:“现在全国有1000多所高职院校,招生近300万人。可高职的师资从哪儿来?”

  他是中国职业技术教育学会职教教师专业委员会副秘书长,所任教的天津工程师范学院是一所以本科教育为主的普通高校。这所大学面向全国培养职教师资和应用型高级专门人才。该校是我国首批建立的职业技术师范院校,也是首批全国重点建设职教师资培训基地,被誉为“中国培养职教师资的摇篮”之一。

  为适应技工教育发展对师资的需求,上个世纪70年代末开始,我国开办了独立设置的职业技术师范学院。像天津工程师范学院这样的职教师资培养院校,全国目前共有8所。但是这几所学校情况各异,有的发展并不乐观。

  其中一所学校的校长无奈地表示,现在异化的现象非常严重。师范院校都往综合校、研究型大学的方向办”。师范学院都在向综合型院校,甚至是研究型大学的方向发展,我们这几所本来定位于培养职教师资的学校都被边缘化了。

  据了解,在这8所院校中,毕业生留在教师岗位从事师范教育最多的,比例也只有一半。在有的学校,“不是所有学生都是师范生,也不是所有师范生毕业都在从事师范职业”。

  他说:“现在职业教育师资这么缺,我们这类学校有不可替代性。”但是,现实中,8所师资培养院校有的正在酝酿改名,或者正考虑培养方向的转变。

  职教师资分外抢手,用人单位“吃不饱”

  吴让汉是天津工程师范学院学生处处长、就业指导中心主任。他在全国一些高职和中职院校中小有名气,因为这些学校有的年年到他这里要毕业生,可是经常空手而回。

  “为了能够招到满意的人才,许多用人单位主动提出要为毕业生出资还贷,这两年这种情况还挺普遍的。”海南和湖北的几所学校为了要到学生,已经为该院多位毕业生偿还了贷款。广东省揭阳市政府为了吸引职教师资,政府出资直接给签协议的学生偿还助学贷款。

  吴老师看到那么多老熟人总是一趟趟来,一次次失望而回,也觉得挺抱歉:“这几年中职、高职发展迅速,师资比较缺,我们的毕业生就抢手些。”

  天津工程师范学院每年4月和11月各举行一次毕业生就业洽谈会,来的用人单位一年比一年多。许多来参加供需见面会的高职院校都有一个共同特点:近几年在校生由过去的一千多名,发展到几千甚至上万人,急需教师的专业包括数控、电子、汽车、物流等。

  解决高职院校师资依赖高学历或依赖企业,都不现实

  “现在一些高职学校招人,一张口就是学科硕士学位,高技能人才是学术型的学校培养的吗?”

  中国职业技术教育学会副会长、天津工程师范学院院长孟庆国,对部分高职院校的“口味”表示疑惑。

  天津市教委主管职教的副主任刘欣博士说:“高职人才培养强调与一线生产实践的结合,注重培养职业能力和职业素养,但在高职院校中,有过企业工作经历的老师还为数不多。而从普通本科院校毕业的本科生和研究生,往往容易将本科院校的教学方法带入高职学校,不能适应技能型人才培养的需要。”

  天津轻工职业技术学院院长戴裕崴说,该校2002年开始建设生产型的实训基地,承担学生模具加工设计的技能基本培训,并且还对外承接工作。“我们模具实训中心之所以能够建立,就是因为从企业引入了有关团队”。

  但在孟庆国看来,“职业教育师资靠企业”的认识也不太现实。“发达国家的历史告诉我们,社会经济发展好的时候,企业里的人才由于企业发展好,学校自然吸引不了他们。企业里的优秀人才到学校教书,可能性不大。只有拿不到更高薪金了,才能回流到学校去”。

  他说:“指望职业教育从企业吸引人才,拿什么去吸引?这不太现实。从其他院校来?其他学校的人才怎么转化成职业教育师资,这又是一个问题。”

  结合当前实际,卢双盈教授建议职业院校加大对实习指导教师使用和培养的力度。他说,由于实习指导教师在学校的地位、待遇、学历、技术职务普遍偏低,发展空间较窄,转入理论教师系列始终是他们的愿望,向“双师型”教师发展的内在动力强。职业院校要因势利导,这是职业院校培养“双师型”教师的捷径。

  教育部职成司司长黄尧指出,职业教育的师资队伍建设和普通教育不一样。今后在建设职教师资方面,一是面向社会广泛吸引专业技术人员、高技能人才到学校任职。二是建立职业院校教师定期到企业、到实践中学习提高的制度,教师了解经济社会发展的新知识、新技巧、新工艺、新水平。

  政府要在师资培养中起主导作用

  天津市教委副主任刘欣有过普通高校的任职经历,分管职教后,她有了许多新体会。

  “国家应该建立一种机制,把教师队伍建立起来。而不能靠自发的个别的努力。培养是教育部门可以做到的,但是怎么保证培训体系?现在我们确定培训企业完全是凭着关系,有些企业并不愿意接。”

  她说,直到现在,职教教师职称都还是跟普通高校一起评。据她介绍,“天津推出了‘双师型’教师职称评定政策,从企业调入高职院校的人,教育主管部门可以予以认定教师资格,另一方面所有高职教师可以申请企业工程师系列,也可以在学校申请教师系列。”

  天津还出台一项政策:高职专业课任课老师到企业培训一年,每人每年可获财政补贴5000元。

  据了解,天津高职系统2007年引进了183个硕士,其中专业课教师148人,基础课35人。政府拿出91.5万元,支持他们到企业培训,共涉及60家企业。

  这座特大工业城市的目标是到2010年,天津市中等职业学校“双师型”教师要超过学校专业课教师总数的60%,高等职业院校要超过70%。

  6月下旬,由政府买单的上海高职高专院校师资教学能力提升首期培训班开班,这个培训班在三年内,将完成上海高职院校的管理人员、骨干教师能力培训。

  北京联合大学师范学院也在开展这方面的尝试,该校2008年将在北京市高职单独招生考试中招收职教师资班学生78人,招生对象为中专和职高应届毕业生。

  卢双盈教授认为,2007年国家从教育部直属师范大学开始试点对培养中小学教师实行“两免一补”政策,如果该政策推广到职教教师培养中来,将有助于提高未来职教教师队伍的整体水平。

(记者 李新玲 张国)

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