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您的位置网站首页>>教学论文>>德育为首,中职校班主任工作之我见
作者:人文系党支部 黄海平 责任编辑:刘昆山

  摘 要:德育工作是中职校的重点工作,班主任又是德育工作的直接实施者,教育管理班级,伴随着学生的成长;教育需要创新,班主任工作必须与时俱进;要做好一名中职校的班主任,必须明确自己的角色,坚持把德育放在首位。
  关键词:德育工作 中职校 班主任 角色
  实现中华民族的伟大复兴,需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。加强和改进中职学生思想道德教育,提高中职学生思想道德素质,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略,提高劳动者素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,具有重大而深远的战略意义。德育是学校教育的中心和统帅。教育规律表明,德是学生个性的主导因素,对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级,更应该发挥德育的基础作用,加强班集体思想建设,坚持把德育放在首位,只有这样,才能创造出一个个优良的小环境,从而形成大环境——整体德育工作的新局面。笔者总结近几年班主任工作实践认为,班级工作的重点是以德育教育为首;班主任应转换角色,灵活运用合适的工作方式方法,创造性工作。
  一、中职校班主任德育工作的紧迫性
  班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者,最直接与学生接触,沟通学校、家庭和社会教育的桥梁,学校的教育措施能否得到落实,教育目的能否实现,在很大程度上取决于每一位班主任的工作效能,取决于班主任作用的发挥。
近年来,随着大学的不断扩招,教育体制的不断改进,大批优秀的学生选择了就读高中。接受中专教育的学生往往素质较差、学习能力不强、自制力较弱。同时,学生们大多正处于青春期,往往自尊心极强,叛逆心理严重,这使许多中等职业学校班主任在班级的管理上遇到了很多的难题。在当前新形势下,面对知识经济的迅猛发展,素质教育的大力推进,市场经济的日益发展,加之中等职业学校的生源状况所带来的一系列新情况、新问题,综合构成了新形势对班主任的挑战。这是前所未有的挑战,也是十分严峻的考验。这就要求班主任尽快转变观念,更新认识,转换角色,大胆探索新形势下的工作方式方法。班主任要认真分析在新的历史环境中成长起来的青少年的特点,采用适合新时期青少年特点的方式进行教育。
  二、中职校班主任的工作特点与角色定位
  要弄清中职校班主任的工作特点与角色定位,首先要了解和把握职校的学生特点和学校的培养特点,这是职校班主任做好教育工作的前提和基础。从学生的特点来看,职校学习的学生大多数是以失败或无奈的心态来到职校,对他们来说,文化基础相对薄弱又缺乏刻苦学习的精神、情绪易变又缺乏自我约束能力、好表现自我又缺乏自信、易接受新观念新思想又因识别能力较差而缺乏判断和自律,等等。所有这些特点,决定了职校班主任需要更强的责任心、事业心和热情。
  再从职校培养特点来看,以就业为导向、以能力为本位,是职校的办学理念。职校的毕业生能否顺利就业,就业后能否适应劳动力市场的需求与变化,是职业学校办学成败的关键。要让学生成功性就业,除了学校课程设置、环境营造、加强教育实践外,班级活动也是一个重要因素。因为,班主任是一个班级的具体领导者、组织者和教育者,也是学生职业生涯发展的咨询者和引领人。班主任对本班学生从课内到课外、从学习到生活、从职业道德到身体素质、从入学到实习、就业都负有主要责任。班主任的思想观点、工作作风直接影响着班级集体中的每一个学生的观念、能力和心理。在就业为导向的办学理念下,职校班主任工作也应强调以就业为导向。
  以就业为导向的班级管理活动,其核心就是促进学生良好职业素养的形成。职业素养一般包括职业情感、职业道德、职业能力等,它是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必备的能力。因此,培养由基本能力(如语言方案表达能力、自理自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、判断辨别能力等)、专业能力(岗位知识、工艺流程、操作能力、维修技能、新技术及新设备应用能力等)和核心能力(如抗挫折能力、心理协调能力、就业创业能力等)等构成的职业能力,是职校班主任工作的重要内容和职责。然而,很多班主任没有把“就业导向”作为新时期职校班主任工作的核心任务,目前还是有相当多的班主任在工作中还是停留在传统的管理理念和模式上。
  传统的职校班级管理模式往往强调学生听话、接受、循规、平稳;采用的手段往往是制度、约束和灌输,而其角色则是保姆式或老黄牛式的。新时期的职校班级管理,要强调就业导向理念,强调通过企业质量管理理念、职业生涯规划等抓手或载体来规范学生行为,促进学生自律、自省,强调学生的职业生涯发展和就业创业能力的提高,并把自己的真心、爱心与事业心落到实处。因此,班主任的角色应是指导者与服务者,或称为“明灯式”的。只有明确了职校班主任的工作特点和角色定位,才能把握好班主任工作的方向,围绕整体德育教育为出发点。
  三、采取适当的方式方法做好德育工作
  班主任与其他专业教师相比,接触、了解学生的机会最多,在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。班主任作为班级工作的组织者、学生健康成长的引导者,肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责,是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。在中等职业学校,学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下,班主任将肩负起更大的责任,这对班主任的工作方式和方法提出了更高要求。
  (一)树立好班主任工作第一印象
  新生入学时,都是来自天南地北的学生,班主任和学生之间都不熟悉,相互存在试探心理多,班主任与学生之间较难沟通。怎么办?我认为,这时,班主任在两、三天内迅速认识每一个学生,包括姓名和家庭情况,同时使学生对学校初步了解,这就树立好班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他,这样相互之间的心理距离就缩短了。“亲切感”就产生了,就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。
  班主任短时间内熟悉每一个学生,可以分步进行,开始可以通过学生填写的档案初步记住一些中学班干部,成绩好,有特长的学生,同时在报到时认识部分个性特点很明显的学生,在组建班委(试用)的同时,在班会上介绍一下学校,如学校发展,专业设置,毕业生就业情况等。规定每周开一次班委会,来增强与学生的沟通。
  (二)德育为首,从常识开始
  常识,顾名思义,就是最基本的、都应该知道的东西。做人的常识,就是做人最起码的准则。中职校学生大多都才十五六岁,班主任在班级德育工作中,应不断灌输道德常识和做人的常识。
现在问我们的学生乌龟和兔子谁跑的快,还得不到一个确切的答案。从小时候起,就被教导说,要学习将铁棒磨成针的刻苦精神,而从没有人告诉他们,用铁棒来磨针是最笨的办法,既浪费时间又浪费资源。就好比我们从小就被教导说,“失败是成功之母”,而从没有人告诉我们,失败在大多数时候并非什么成功之母。
  还有一个笑话,老师问学生:“你今天做了好事没有?”学生回答说:“做了,帮一个老太太过马路。”老师说:“很好。”学生却补充道:“不过,那个老太太一点儿都不想过去。”虽说是笑话,却值得深思。帮助老太太过马路,捡到东西交还失主,这些本来只要是正常人都会做的事情,是基本常识。有时却被宣传成一种了不起的壮举,久而久之,常识就被人们不知不觉地遗忘了。因此,班主任应告诉学生一些常识,让他们以遵纪守法、遵守社会公德、不伤害他人为己任,以诚恳务实、不弄虚作假、不哗众取宠为根本。
  (三)培养自信心
  无论什么事情要取得成功,都必须先树立信心。中职班主任工作尤其需要如此。中职学生最大的问题,就是失去了自信,甚至老师、家长也对他们失去了信心。要帮助他们找回自信,最首要的就是要树立班主任的自信。要坚信好的班主任能激活一个班,正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明,只有教师对学生抱有良好的“期待”,充满信心,被期待的学生才会产生喜悦、乐观,奋发图强,焕发积极向上的信心。同样,也只有班主任树立了信心,才能帮助其他老师以及家长树立对中职学生的信心,才能把大家拧在一起,形成合力。
如何让他们重新认识自己?树立信心是关键。
  1、开展各项有益活动,实现自我发展
  中等职业学校的学生爱好广泛、精力充沛、个性各异,因此在开展活动时应尽量从其特点出发,安排上注意计划性、趣味性和科学性。如:“十一”国庆节开展“我爱祖国”的诗歌朗诵比赛;元旦组织开展班级文艺晚会……除此以外,我们还定时召开主题班会,如“我很小,但我很重要”、“做人与创业”、“为了我的梦想”等等,让学生在活动中认识到自己的价值,使自己的才能得以发挥。
  2、对学生多作肯定性评价
  学生的判断能力较弱,老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。特别是有些调皮的学生,表面看似对任何事都无所谓,但内心深处渴望老师的肯定。如果你在写操行评语时,能评价他聪明、能干,写些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你评价他没出息,写些有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。因此,在写操行评语时,应多给学生肯定评价。
  3、培养学生的“一技之长”
  每个学生都有其优势的一面,注意发现学生的某种特长,并因势利导,运用肯定、鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强,自己并非事事不如人时,自信和勇气就油然而生,并逐步走向成功。
  (四)注意自身修养以身作则
  作为一名班主任,首先是学校的一名教职员工,是一名老师。既是老师,就是教书育人。老师不仅要传授学生以知识,同时还要教会他们如何做人。俗话说:“学坏三天,学好三年。”这就要求班主任注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。例如大扫除时要学生打扫排污沟,有同学不愿意的时候,自己带头去清理,学生目睹你不怕脏、不怕累之后,就不再找借口偷懒,并很卖力的干起活来。对待学生要平等、公正,要求学生做到的,你首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,你首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们,才能在学生中树立良好威信,才能具备教育、管理学生所必备的基本资格和条件。我们不难想象,假若一个班主任上课经常迟到,平时到处乱扔垃圾,衣冠不整,那么,在学生中便很难树立起威信来,要教育、管理好学生便会成为一句空话。
  (五)发挥学生的能动性,促进德育成长
  叶圣陶先生说,教是为了不教。陶行知先生说,我主张德育注重自治。
班级是大社会的缩影,是一个微型社会,是学生为将来参与社会生活的演练场。循序渐进的推行由学生自主管理属于自己的班级。 班级管理创新之举措应遵循青少年身心发展特点与班级群体发展规律,班主任要重在培养学生自主能力,将班级“归还”给学生,将集体与个体的自我管理结合起来,让每个学生抬起头来做班级的主人。这样,在学生长大之后,将会成为振兴中华民族的主人,成为促进社会改革与发展的主人。
  在德育活动中,尽量体现德育对象主体性,发挥他们的能动性作用。比如,目前在中职校园里随处可见的“男女生行为过密的现象”(有人叫早恋)。针对这现象,几乎所有中职学校严令禁止,可我们去看看这严禁下的校园,这“男女生行为过密的现象”是不是消失了,实际上是不会消失的。那怎么办?只有疏导,开展各种活动,让他们参与进来。首先,要在班会课上讨论,这“男女生行为过密的现象”在校园里正常不正常,形成一个探讨的舆论;其次,邀请公共礼仪的老师举办讲座,让同学们知道,在公共场所要注意什么?另外,还要完善学校青春期教育、性教育,结合健康图片展出;最后,校园里要尽可能通过社团开展丰富多彩的文体活动,分散他们注意力与精力,以达到消除校园里“男女生行为过密的现象”。
  (六)做好学校、家庭和社会的协调和沟通工作,发挥合力育人的作用。
  班主任要积极发挥自身在教师集体和学生集体中的骨干和纽带作用,协调好学校与学生、任课老师与学生的关系,建立起平等、民主、和谐的师生关系,营造良好的育人氛围;加强与家长、社区的联系,及时了解学生在家庭和社区中的表现,帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和保护工作。
  总之,中职校班主任工作中要不断总结经验教训。俗话说的好:“世上无难事,只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理,做到:熟悉班级、学生及家庭情况,就能和学生打成一片,做他们的知心朋友,学生就会理解和支持班主任的工作,从而为管理和教育好整个班级学生奠定良好的基础。及时总结,明确自己的角色,坚持德育为首,把道德教育引向深入,有艺术地开展工作,往往比一万句空洞的说教更有作用。

【参考文献】:
1. 《教师资格认定考试》编写组:《教育学》,北京师范大学出版社人民教育出版社,2008年版
2. 刘 苏 中等职业教育德育教师的角色转变 http://www.cjkjxx.cn
3.马 越 浅谈当今中职生思想道德现状及教育对策[J] 中国教育 2007
4.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔2004〕8号)
  江西冶金职业技术学院思研会第一届年会论文获三等奖

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