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作者:教学党支部 罗 华 责任编辑:刘昆山

  韩愈于《师说》中曾言及:“师者,所以传道、授业、解惑也”。这是对教师职业角色最为简洁生动的写照。随着社会进步、时代变迁和职业发展,“师者”的职业道德、素养和活动被不断诠释和翻新。在新时代背景下,作为一名从事高职院校班主任工作的教师,如何承续和演绎这一角色的内涵呢?我结合自己近几年的工作实践和认识,浅谈一些具体的看法。
  一、高职高专学生的的特点
  高职院校班主任面对的是一个初出茅庐的青年学生群体,他们做事有热情,但易冲动;有志向,但不成熟。这个具有特殊性的群体与本科生相比自制力较差,难管、不服管、与班主任、教师对着干等现象层出不穷,由此高职教育模式和学生管理模式也有着自己的特殊性。这就需要教师根据学生的身心特点和认知规律,从学生身边做起,从行为养成做起,“随风潜入夜,润物细无声”,循循善诱引导学生学会做人、做事,认准最佳切入点,有针对性、主动性和有实效地进行班主任德育工作。班主任若要更好地做好工作,首先就要全面、综合、细致地了解每一个学生,如学生的姓名、出生年月、住址、家庭成员和主要社会关系、经济状况、个人简历、党团关系、高考录取分数、个人特长、健康状况等,分门别类、汇编成册,做到心中有数,并根据其自身不同的特点,具体问题具体分析。且在此基础上,应有计划、有目的地采取个别交谈、座谈等方式,观察、了解每个学生的思想状况、人际关系、兴趣爱好、表达能力等,进一步加深对学生的认识。
  二、结合本班实际情况,制定班级的奋斗目标
  一个国家,一个民族,一个企业,甚至一个家庭都要有为之奋斗的目标,才能使成员们团结一心,共同努力达成目标。所以,一个优秀的班级更要有切合实际的目标和理想,提高班级凝聚力,促使每一位成员全力以赴,达到良好的教育效果。在开学初,我就本班的具体情况制定了一系列班级目标,如大部分学生是第一次离开父母独自生活,缺乏自理能力,所以提倡互帮互助,培养良好自理能力,做到自强自立是首要的班级目标。在学习方面,很多学生认为考上大学就可以松口气,痛快地玩,失去了继续前进的目标和动力。这样学生就很容易曲解大学的意义,不能准确地给自己定位,荒废了三年大学生活的美好时光,并很有可能导致班级学习风气散漫、放任自流。针对这种情况,我召开了主题班会,在班会中让学生们明确自己的角色是什么?作为一名新时代的大学生应该履行什么样的角色行为?三年的大学生活应该完成的主要任务是什么?如何使自己成为适应社会的人才?使每个学生认识到:考上大学不是学习的终结,而是继续学习的开始。引导学生刻苦钻研,使他们逐步把精力集中到学习上去,认准“坐标”。
  三、增强班级凝聚力,建立坚强有力的班干部领导班子
  好的班集体,除了需要优秀的班主任外,更要有一支坚强有力的班级干部领导班子。班干部应该是班级中的核心骨干,是班级各项活动的组织者和倡导者,班级的成功与他们的工作密不可分。在选举班干部过程中应全面考量学生的综合素质,如学生是否担任过班委,是否善于协调处理学生之间的问题与矛盾,是否有责任心和爱心,愿意承担重任为班集体服务等。班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在中学阶段担任过班干部,但进入大学后,由于服务对象发生了变化,以前的那些工作方法也就不再适用。因此班主任应该针对工作内容,对他们的工作方法、工作艺术进行指导,帮助他们处理好学习和工作之间的关系,以及如何把握与同学之间关系的处理等。同时在学习、生活上更要严格要求他们,使他们真正成为班级建设的领头军。当班干部有了一定的工作经验后,班主任可以适当的放权,要大胆地锻炼他们,让他们充分发挥自己的能力,用独立探索的新方法搞好班集体建设,对他们工作上的不足要及时指出,成绩要给予肯定和奖励,如评优的优先权。 
  四、加强常规管理,培养集体荣誉感
  在学校里,学生的主要任务是学习。因此,班集体良好的学生建设是必不可少的。班主任应和本班班委会、团支部合作,从一点一滴抓起,培养学生的良好的学习意识。班主任可以把学生分为若干学习小组,每组由一位班委负责,并定时对每一个小组进行评估。评估的方法可以根据本班的情况而定,如制定一个评估表,内容包括:早自习出勤、上课出勤、纪律、卫生、宿舍环境评比等各方面各占10分,然后可就每周的得分情况对各组的表现进行评判。对于表现好的或有明显进步的给予表扬、奖励,表现稍差的给予批评。这样,每个人都会增强集体责任感,为了集体的荣誉,严格要求自己的一言一行,懂得不能因为自己的不足而影响一个小组,同时学生之间也会互相监督,互相促进。班主任可以就此“放权”,让学生渐渐养成独立自主的学习和生活习惯。
  五、用心对待每位学生
  班主任除关心学生的学习外,还应用真心和爱心去关心学生的心理和生活的各个方面。班主任的育人工作,当以正面教育为主,以深入浅出、耐心细致的思想工作启发学生,使其在潜移默化中得到人生的启迪和感悟,使其灵魂得以升华,进而自觉以正确的思想塑造自我。中科院院士杨福家教授认为,教师的责任在于点燃学生,把学生的内在潜能,点燃成一团创造的火焰。在教育过程中,这种施教工作难度很大,并且教育对象的思想道德、文化修养各异。因此,要消除师生间的隔阂,缩短感情的距离,让学生自觉自愿地接受教育,班主任必须在施教过程中用真心诚信对待学生。这种真诚,不是摆摆样子,更非矫揉造作,而是以至真至纯、满腔热忱与学生真诚沟通,将自己与学生置于一个平等和谐的平台上,让学生实实在在地感受到师生之间真挚的友情。“动人心者,莫外乎情。”对于学困生的转化工作,尤其要动之以情,晓之以理。有的学生表面上对于教师的教导置之不理,甚至无视教师。但是,如果班主任能够花时间体会学生的感受,一定能够打动和感化学生。班主任教师对教育事业的热爱和执著追求,体现和落实于一颗爱心。热爱学生就是热爱教育事业,由爱生而乐教,然后善教。只有当你全身心地投入你所关爱的学生,用你宽大的胸怀抚爱着学生时,他们才会放松紧张的情绪,消除师生的隔阂感,自觉自愿地接受你的教育。苏霍姆林斯基曾说到:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师,不愿与教师开诚相见,那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不可能有的”。因此,班主任教师应当在思想修养、学识能力上成为学生的引路人,在生活和感情上成为学生的知己,使得学生愿意向老师倾诉衷肠,愿意请老师解困解惑,真正将班主任视为良师益友。诚如托尔斯泰所言:“如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师;如果教师把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师”。每个学生都有自己不同的特点,有的平时不爱说话,总是默默地坐在角落里,对于这样的学生,班主任应该及时与他沟通,打开他的心扉,让他感受到大学生活的美好、班集体的温暖,进而变得开朗并融入到班集体中来。还有的学生,由于高考失利与重点大学失之交臂,因此对自己失去了信心,失去了继续努力的动力,班主任要鼓励他们,明确指出他们的优点和长处,增强其自信心,帮助其找到新的目标和理想,继续前进。长此以往,学生一定会了解到班主任的用心良苦,努力与班主任配合,使班集体更加优秀。教师工作是一个用生命去影响生命的过程,以心换心,用爱的火花,才能映照和谐的师生关系。实践已经证明,教师的真诚相待,不仅能诱发学生积极向上的激情,而且能深刻地影响学生智力和个性的发展。在真诚的基础上,班主任还要做到细致周到,善于从每个学生外在的变化中去捕捉其内心世界的活动规律,通过细心观察、认真分析和思考,对学生做出全面准确的科学判断,为教育作扎实的铺垫。
  六、提高班主任个人素质,用个人魅力影响学生
  首先,以身作则,率先垂范。教师是学生言行的指导者,教师一个肯定的眼神可以增加学生的自信心,一句表扬的话语可以让学生了解到自己的进步。这些潜移默化的言语和行为会影响到学生,因此教师的个人素质和个人魅力是极为重要的,教师应在工作中不断学习,不断探索,展示全新的自我。班主任要管理好班集体,首先要自律,严格要求自己的一言一行,处处给学生树立良好的榜样形象,让学生以你为榜样。班主任教师的职业特点使其成为学生各个方面的参照系,其工作态度、待人接物、文明礼貌等诸方面,均全面影响着学生的成长。孔子曰:“处无为之事,行不言之教”,其揭示了一个普通而深邃的哲理:在教育过程中,不必空洞地说教,而应当以无言的行动去感染、教化学生。高尚的师德和为人师表的良好形象就如春风细雨,育人于无形。举一简例,班主任组织学生职业技能训练,但如果自身技能水平不高,就可能给学生留下如此印象:老师只会要求我们,自己却不能操作。如果班主任理论、实践皆通,并且对学生的思想、生活、学习状况具有较深的了解,这种严于律己的工作态度将成为无声之号令,使得学生心悦诚服地仿效和学习,根本无需班主任长篇大套的理论说教。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任自身的言行举止对学生具有极强的示范性和教化作用。
  其次,以人格魅力凝聚学生。人格是师德的集中表现,在思想素质、道德素质和心理素质等方面,其具有统领作用。乌申斯基说过:“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。彼得罗夫斯基也曾言:“教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展,影响着他们的生活”。正是基于此,人们把教师比作人类灵魂的工程师,喻教师为太阳底下最光辉的职业。这一方面说明了教师职业的伟大、神圣,也同时反映了社会和教师职业对教师人格的客观要求,高尚的人格魅力是班主任实施教育的必备条件。
最后,与时俱进,“道”、“术”相长。在信息时代背景下,知识量迅猛增长,知识更新日新月异。面对教育思想、方法和专业知识的迅速老化,站在德育教育的最前沿、最基层,班主任必须不断补充知识能量,迅速进行知识更新,不断注入教育的新思想、新观念、新方法、新能量,不断学习,及时充电。尤其作为高职院校的班主任,需要掌握最新技术和经济信息,敏锐地捕捉到时代进步的主旋律,站到社会发展的前沿,才能适应飞速发展的时代要求,满足不断发展的教育和社会发展的需要。
  新时期高职院校班主任角色的演绎是一部多重奏,它既需要高职院校班主任教师努力修炼自身的质素,作为“学”之典范;又需要结合实际在学识和实践技能两方面提高自己,高水平的授教于“学”;更需要高职院校搭建采取积极措施,为特色鲜明的高职院校班主任工作搭建良好的平台,教“学”相长。只有这样,班主任角色的演绎才是协调完美的,才能奏出新时期高职院校学生教育的最强音。
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