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责任编辑:刘昆山

  现代学校教育的作用已经不仅仅只是为了传授知识、培养学生的学习能力,还应该注重学生创造精神、健康人格的培养,从而真正做到与学校教育结合起来。心理健康教育是衡量是否实现“素质教育”的重要尺度。正式基于这一认识,根据教育教学工作实践,我认为学校教育要:
  一、扩充教师角色内涵、注重教师心理健康
  由于自身的职业特点,教师一直具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命,因此教师的道德观、价值观总是代表着居于主导地位的道德观、价值观。教师的言谈举止和教师的心境、情绪是构成整个教育环境的组成部分。如果教师心理不健康,必然会影响到教育环境,影响学生心理健康成长。因此,教师应学会自我调适,保持乐观心态和良好的自我意识。
  心理健康的教师能够尊重、理解学生,平等地对待学生,建立民主、平等的师生关系和开放、宽松的学习气氛,能够促进学生生理、心理、行为全面、协调地健康发展。心理健康的教师能在宽松的气氛中是悲观的学生变得快乐,受挫折的学生建立信心,懒散的学生变得勤奋,内向的学生变得活泼,固执的学生变得灵活,从而建立和谐的师生关系。
  二、更新观念,建立平等和睦的师生关系
  在中国历史上,孔子虽然提出了“当仁不让于师”,但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严,即在教育和教学中无原则地服从教师权威。在教学中强调教师教的过程和作用;在思想教育上,习惯于“教导”而不习惯于平等地与学生交流;在班级管理上,习惯与发号施令和监督处罚,而不习惯于引导学生的参与意识和自我管理。由于长期处于被动地位,我国的学生很多具有自信心不强,主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点。这些弱点不符合我们今天素质教育的要求。
  因此,教师必须转变观念,重新建立一种公平、合理、平等、和睦的师生关系,在教育教学中最大可能地发挥学生的主观能动性,使之具备健康的心理状态,从而适应当今社会发展的需要。
  公平、合理、平等、和睦的师生关系在班集体的建设和管理上显得尤为重要。我在带班期间,对班内的事物尽量达到很强的透明度。学生具有平等竞争的机会,对于学生提出的合理化建议能及时地给予肯定,如与实际情况有出入也尽量去寻找其合理性的一面。
  三、了解学生心理特点,建立适应时代的教育观念
  高中生处于青年初期阶段,生理和心理的发育相对成熟。他们认识能力得到发展,在学习上表现出很强的选择性(即对通过他们的升学和就业有密切关系的学科和内容能够认真对待)和独立性(乐于通过独立思考去完成学习任务,形成自己的看法)。他们的社会责任感增强,开始热衷于社会实践,对社会焦点和热点问题能进行思考和审视,自我意识进一步得到发展。由于意识到自己的成熟,他们更加自尊、自信、要强好胜,充满青春活力。他们头脑活跃、富于创见,思想和行为都很少束缚而极具锋芒。人际交往能力增强,更加珍惜同学之间的友谊,开始体验纯洁的爱情。
  因此,教育工作者没有必要对高中生中出现的偏科、厌学、爱出风头、言辞激烈、早恋等现象大惊小怪,应该看到这是他们青春期的一种正常需要。教师的作用在此时不是对其进行棒打压制而应该是给予疏通引导。
  四、努力营造适合学生心理健康发展的校园文化环境
  学校是学生成长发展最重要的环境。对于一个学生来说,如果学校生活体验主要是紧张、压抑、沮丧,那么就容易出现各种心理问题。反之,如果学生在学校生活中体验的是乐观、积极、团结、紧张向上的氛围,那么学生的心理状态就会趋于平衡。即使遇到心理问题,也比较容易得到解决。因而,教育者对学生进行有效的心理健康教育要注意:
  ⒈教师应全面了解学生

  了解学生可分为两个方面:首先了解学生的共性,其中既有以学生心理特征、心理需要的一般规律的认识,又有对学生的思想观点、兴趣爱好、行为方式、热门话题等的具体认识。例如,他们目前最崇拜的偶像、他们最热心的体育赛事、他们认为最“酷”的衣着服饰、最“帅”的言谈举止及争相传看的书籍等等。其目的并不是为了讨好学生,而是为了引起学生的共鸣,获得学生的认可,缩短与学生的距离,从而让学生很容易产生亲切感、认同感。这样,在老师提出赞成与反对意见时,才可能引起学生的思索并进一步考虑和接纳教师的意见。其次,教师要了解学生的个性,这包括学生的家庭情况、个人爱好、个人专长、学习履历、奖励情况等。
  ⒉满足其必要的心理需求。

  教师应给学生平等参与的机会,不同性格的学生到了高中阶段,一般都有自我表现和人际交往的需要。他们渴望自己的内心世界为他人所了解,所以他们特别提倡“理解万岁”。但是,由于学生个性的千差万别,他们的外在表现形式迥然不同。较好的和较差的学生往往能够引起教师的关注。相反,那些纪律性强、学习不是很突出的学生往往会被教师忽视。因此,学校教育往往不能满足每个学生的需要。但是,我们必须承认无论前者还是后者都希望得到教师的认可和关注,他们都有成就感和表现欲。因此,教师应注意寻求平等机会,使之获得必要的心理满足。
  ⒊建设可行性目标,使学生树立自信心。

  在新生刚入校时,我协助他们确定了两个目标:一是团体目标,即不突出个人,在班内代表的是自己所属的小组,在校内代表的是我们这个班集体,在校外则代表学校,个人的任何行为都将为这些集体带来荣誉或耻辱;二是个体目标,即突出性别特征和个性特征,作为一名男子汉,必须具有责任感,首先对自己的行为负责,其次对自己的班集体负责,第三对自己的家庭负责。如一次班里的玻璃碎了,学生不敢承认,没有人能提供线索。我对学生说:“在座的每一位男子汉,人犯了错误并不可怕,可怕的是不敢承担责任。人没有责任感还如何在社会上立足。所以,我希望这位同学能勇敢地站出来,男子汉应该敢作敢当。如果你觉得不方便的话可以下课来找我。我期待着你的出现,请别让我失望好吗?”当下课铃声响起的时候,一位大个子男生从后面站了起来承担了责任。当时,我激动地为他鼓掌,同学们也为他勇于承认错误的行为鼓掌。
  ⒋教师要身体力行,让学生体验到教师的民主作风。

   第一,理解、接纳、分享是教师让学生体会民主方式的最好方法。理解是指教师能够从学生的角度体验和思考,即使学生的行为是明显失当的,也要看到其行为后面的合理因素。接纳是指无论学生做出什么样的行为,教师应当使他们感受到没有被排斥和拒绝。分享是指教师应尽可能地进入学生复杂多变的内心世界,使学生相信教师能够懂得他的体验并且与他有同样的感受、能够知道他们的孤独、懂得他们的失望、理解他们的气愤。第二,杜绝居高临下式的批评说教,代之以平等的沟通。高中学生更加崇尚尊重和理解,教师应能够和学生平等地交流和沟通。
  第一学期的家长会前,学生接受批评明显地有抵触情绪。为了让学生缓和心理状态,我决定家长会邀请家长和同学们一起参加,让学生能当面听听老师对他们的评价。开会那天,我大力表扬班里的好人好事,并能够发现每个同学的闪光点,让学生和家长一起体味成功的喜悦。事后,学生和家长进行面对面的谈话,有问题的学生,请他先对自己的表现进行客观评价,然后再进行必要的补充和说明。大多数同学都能客观地说出自己的不足,家长和我对问题再进行必要的交流,三方共同寻找解决问题的方法。会后,学生和家长反映会开的好。有的同学说:“以后可要好好表现,别辜负了老师的一片苦心”。

  李天宝 邢红英

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