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责任编辑:刘昆山

  摘要:为了更好地开展职业教育指导活动,文章在对学生有关就业问题调查的基础上,针对学生就业中存在的三个突出问题,阐述了高校就业指导必须让学生清楚地了解和认识当前的就业政策和就业市场,尽快地转变就业观念,认识自我,调整就业期望值,才能很好地实现自身的毕业价值。
  关键词:毕业生;就业指导;期望值

   在一定意义上说,大学毕业生就是高校的“产品”,高校培养的人才是否符合社会的需要,“产品”是否合格,需要接受社会的检验。直面大学扩招浪潮的今天,高校就业指导的有效开展与实践,是保障毕业生充分就业的关键所在。为了更好地开展职业指导活动,前段时间,笔者对我系部分学生就有关就业问题进行了调查,发现学生存在三个突出问题:
  一、职业目标和就业准备模糊不清的问题
  入学后,学生想得最多的是成才与就业问题,但问到“你将来想从事什么职业?现在起该做哪些就业准备”时,多数同学的回答都很含糊。又如少数同学仪容不整,并穿拖鞋上教室,老师以此为例与学生对话,按企业对职工的要求来规范学生的行为,学生难以理解和接受,认为刚入学就讲就业问题“讲得太早了,讲得太重了,把我们管得太死了”。老师问:“你是否明确,从入学到毕业要做哪些就业准备?”有的学生回答:“上课去了,作业做了,文凭有了,就业就不难解决了。”他们对于就业准备的理解很不到位。
  二、就业期望值偏高的问题
  学生就业期望值偏高,一是他们对我国目前就业的严峻性了解不够,认识不足;二是就业观念没有根本转变;三是就业心理障碍的困扰。职业指导要解决这一难题必须让学生明白:我国的人口和劳动力总人口均占全世界人口和劳动力人口总数的22%左右,基数大而增长快,远远高于经济增长的速度。目前,“三锋叠加”现象即新增劳动力就业,农民进城打工和下岗职工同时出现高锋,使我国就业形势更加严峻。
  目前,部分毕业生择业难,最大问题是就业观念转变难。有的学生还很留恋计划经济时代的就业方式,认为它能解决人事档案,户籍能农转非,还有机会混个一官半职。这些学生不愿到民营企业或合资企业中去,认为那是“去打工”,自己不能“当主人”,去那些地方“竞争激烈又不稳定”。有的学生则强求专业对口,说:“专业不对口,我去那里能干什么!”其实,事物在发展,市场在变化,我们不指望学了什么专业,社会就必然长久需要什么专业。有关资料表明,近几年本科毕业生就业尚有50%专业不对口。此外,在学校学习只是终身学习的一个阶段,所学的知识和技能只是就业的基础。
  分析学生就业观念难以转变的深层原因,是他们对“心想事成”和“热门专业”等有以偏概全的理解,认为社会这么大,岗位这么多,总可以找到我想干的工作。自己所学的专业是热门专业,近年来一次就业率都在90%以上,找工作应该没问题,择业期望值偏高,东挑西选,莫名其妙地放弃了许多机会。结果,导致“心情很不好,情绪很低落”。
  三、就业后不安心工作,重权利而轻义务的问题
  虽然学校为推荐学生就业付出许多代价,但有的学生就业后不安心工作,原因包括:缺少艰苦奋斗的思想准备;急功近利的心态;重权利而轻义务,缺少诚信,不能处理好个人利益与企业利益的关系。
  有的学生,抱实用主义的态度学习劳动法,非常注意维护自己“取得劳动酬的权利”,“接受职业技能培训的权利”,“提请劳动争议处理的权利”。但没能相应履行自己“完成劳动任务”、“遵守劳动纪律”、“讲究职业道德”的义务。缺少诚信,签了约不遵守,擅自离职不提前打招呼。要让学生明白,这样做是很不聪明的,也是不幸的。孔子说过“无信不立”。诚信是一种无形品牌,从就业来讲,低素质的人就业机会将越来越少,缺少诚信的人就业机会就更少,用人单位不欢迎目光短浅的人,不欢迎不会学习的人,更不欢迎缺少诚信的人。要引导学生,无论如何不能失去诚信。就业指导必须遵循政策性原则、科学性原则、主体性原则和疏导性原则,尤其遵守实效性原则,才能帮助求职者实现自身价值等方面发挥应有作用。
  让学生了解就业政策和就业市场,加强对学生职业意识和职业道德教育
  辅导员、班主任或专业任课教师可以通过个别面谈式、专题告式、座谈交流式、情景模拟式等针对学生中存在的突出问题开展指导活动,有针对性的加强就业政策的指导,使他们了解国家的就业方针、政策,以及与就业政策相关的人事制度和就业形势,使他们在政策允许的范围内进行求职择业活动,减少他们在就业过程中不必要的纠纷与违约现象,保护大学生和用人单位的合法权益;引导学生依据职业对从业者的道德要求,规范自已的行为,促进职业道德的养成。通过《品行教育课》开设的《诚信教育》课堂让学生知道,诚信教育是职业道德教育的一项重要内容,“国无信不存,人无信不立,事无信不成”的诚信理念,帮助学生树立并强化诚信意识,激励他们的诚信行为,促进诚信就业。

  加强对学生就业观念的指导,让学生认识自我,尽快调整就业期望值
  随着高校毕业生的数量逐年增加以及社会用人制度的变革,大学毕业生只有转变就业观念,认识自我,客观地确定就业期望和职业定位,才能顺利就业。不少毕业生在就业观念上仍残留着计划经济的烙印,就业时存在“等、靠、要”的思想,在选择职业时,考虑最多的是单位所属的地域是否在大、中城市,经济效益如何,而对国家的需要、个人未来的发展考虑较少,择业的期望值较高。通过就业观念指导,引导毕业生形成正确的价值观和自我评价体系,树立竞争就业、自主就业的意识,鼓励更多的毕业生勇于到社会上自主创业,找准坐标,使自己的职业意向与社会的需求相吻合。
  加强毕业生就业心理的辅导,以健康的心理素质面对就业
  高校毕业生在求职过程中,常常会遇到两类矛盾:一是不切实际的攀比、自我清高,使理想与现实发生矛盾;二是渴望竞争,但缺乏勇气,比较实际,但有时又过于看重实惠,而使自我意识与驾驭自我产生。究其原因,主要是毕业生出现了一系列的心理障碍,诸如焦虑、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、骄傲和恐惧等情绪和认知的偏差。因此必须加强毕业生心理的辅导和心理咨询,针对那些在求职过程中,心理准备不足,或存在心理偏差的学生,通过与其交流和沟通,帮助他们进行心理调适,使毕业生能以正常、健康和积极的心态实现自己的职业目标。重点是要帮助大学生树立正确的人生观和职业观,树立竞争意识和创业意识,排除陈旧的择业观念,主动出击,扬长避短,充满自信地去展示自己的才能。学会调整择业心态,确立自己的职业目标,实现自己的职业理想。
  “请进来,走出去”,加强校企合作,进行校内、校外活动想结合的职业指导方式
   要经常邀请知名企业老总或用人单位的主管领导来校讲企业的用人标准和职业发展趋势,以及市场需求变化;请政府有关部门及有关专家来校进行就业形势和就业环境方面的讲座;请学校自己的优秀毕业生回校“现身说法”,讲自己成功经验、自主创业的经历;请劳动、人事、工商部门宣讲毕业生自主创业的支持政策等等。指导毕业生到人才市场、劳动力市场和毕业生就业市场进行社会实践,感受就业氛围,观摩招聘过程,增加认识,积累经验;加强高校与企事业单位的联系与合作,通过构建“基础技能训练——职业专门技能训练——综合应用训练”三级递进的产学研相结合的实践教学体系,采取“联合培养、合作办学、产学结合”等方式,让学生大胆地到企事业单位实践、实习、参观调查,加深学生对职业及用人单位的了解,通过校企“双赢”的大学生的培养与使用有机结合的新机制,让企业真正参与到高校的职业指导中来,同时,也让学生走向企业、走向社会,培养他们的实践动手能力,真正打开毕业生的“出口”通道。通过“请进来、走出去”的办法,加强校企合作,可以让毕业生接触社会、了解社会,为毕业生求职创造感性条件。
  总之,职业指导无论采取何种方法,采用什么内容,最终目的就是促进毕业生就业,只有这样,才能实现毕业生的价值,才能使高等教育健康发展。

  参考文献
  谢维和,王洪才.从分配到择业—大学毕业生就业状况实证研究.北京:教育科学出版社,2001.
  张春兴.现代心理学.上海:上海人民出版社,1997.
  关勇.高校大学生就业指导的几点思考.山东电大学,2006,.
  孙立峰,柳丽荣.高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策.中国大学生就业,2003,.

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部分研究生就业难的心理原因探析
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