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责任编辑:刘昆山

  摘要:学校办得好不好,很多时候我们会用“办学质量”这个词来进行评价和衡量。如何找出引导学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,使社会公众能理解和正确识别的有别于其他学校的特征,这就是办学质量的定位认识与评价。文章就技工学校的办学质量应体现和包含什么这一定位问题作出探讨。
  关键词:技工学校;办学质量;评价;定位;认识

   任何评价都有其目的性,或表现为对产品的鉴定,或表现为对设计方案的检查评比,其结果都是为了选择和制定最适宜的决策以利于今后的行动。正像工业产品必须进行程序性检验和经常评比,才能够保持并不断提高产品质量一样,对技工学校的办学质量也应进行程序性检验和再认识,因为它可以从教育的角度来衡量教育活动应满足社会需求的程度以及满足人的自身发展的程度,通过评价定位,可以为教育方案的决策提供依据和有用的信息。其目的在于提高教育质量,推动教育改革,改善教育管理,以及做出促进教育进步的决策。
  目前,技工学校办学过程中急需解决的矛盾主要表现在以下三个方面:

  一是职业技术教育既要提高学生的就业应变能力,又要强化职业针对性之间的矛盾,二是就业市场需求急剧变化与教育发展需要相对稳定之间的矛盾,三是学生学习动力的职业针对性与基础文化理论系统性之间的矛盾,这些矛盾的存在,对学校的办学和发展来说,都是必须客观面对并认真解决好的大问题。在认识的过程中如何妥善处理好这些矛盾,我认为学校对自己办学质量高低的评价标准定位很重要,如何找出引导学校发展的、与众不同的竞争有时及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别我校有别于其他学校的特征,这就是学校的办学定位。而学校办学定位评价,则需要在分析学校所具有的相对的竞争优势的基础上,对学校的发展定位策略与具体措施进行客观的分析,将其尽可能地放大为学校的核心竞争力,并努力得到上级主管部门的认可,必要时,应向其提交经过精心策划的论证告。同时,学校还要制定一些与外界沟通的措施,如采取媒体道、发表学术论文、进行定位效果展示等措施,达到将独特定位准确地传递给社会公众,使社会公众对学校定位产生明确的认知,避免社会公众对学校的办学定位理解出现的偏差或由于定位宣传失误出现的主题模糊与混乱等。鉴于此,如何认识和评价技工学校的办学质量,我认为应包括以下三个培养方向方面的定位,即职业人、社会人、事业接班人。

  具体论述如下:

  一、应以培养适销对路的谋生技能作为基本教学目标
  技工学校的办学归根到底属于就业教育,是一种专门话的职前培训机构。如果学生在学成毕业后走向社会时却无谋生的基本能力,无法自己养活自己,那么对其培养的价值来说就意味着一种否定,即家长的学费和学生的苦读的投入与产出之间无对应回,试想家长还怎么愿意送自己的孩子到这里学习呢?又花钱,学了又说不清楚有什么用,对谋生养家的作用也不明显。所以,作为技工学校的办学质量,不应单方面追求向学生灌输了多少知识,而应当想办法让学生知道所学的知识有什么用,在什么地方用,它是如何与生产生活相联系的;与没有学习过的人相比,你的优势又有哪些;我们要如何做,才能尽快找到岗位,竞争上岗等等。也就是说,技工学校的办学质量应以社会或企业的需求作为基本质量单元,按照“市场引导就业,就业指导办学,办学服务社会”的办学指导思想,推行“宽基础,活模块”的教学模式,把学生的动手能力培养和吃苦精神的养成作为学校帮助每一个学生向就业岗位进军的韧性砝码,把专业技能中的综合素质展示作为岗位竞争的核心优势,把适销对路的专业知识培训作为竞争上岗的助推力,确保竞岗到岗之后,能够学为所用,顺利完成从一个学生到一个职业人的角色转变。
  二、应以中等职业学校的知识体系作为基本教学框架
  由于技工学校的办学性质是中等职业学校,其开展的教学仍然属于学历教育。因此,在学生知识体系的构建和掌握过程中不仅应考虑学生作为一个职业人所需要的技能,还应综合考虑学生将来作为一个社会人所应吸纳的人类智慧。也就是说,应尽可能地吸纳其他中专学校在专业教学过程中非常注重的知识的系统性、教学的严谨性和内容的完整性等方面的有益经验,并经过一定的归纳总结,按照“够用、实用、管用”的原则将知识优化改良后应用到技工学校的办学过程中。使我们的教学不仅有专业技能的掌握,还应有基本知识、专业理论和人文综合素质的培养。对于技工学校的学生来说,专业知识的掌握也应是一个循序渐进的过程,如果没有系统科学的知识框架作为支撑,那我们培养的技术工人就有可能变成工人或工匠,而不是技术工人或高技能人才。所以,应为学生的将来搭建好专业的立交桥和成才的知识链,否则,我们的学生在与经过短期技能培训后上岗就业的人员相比较时,就无法显示出接受过中等职业学校专门化教育的专业优势。
  同时,还要让学生明白知识链的结构与人的成长是环环相扣的,由于大自然的千变万化,历史社会的演变更新,以及人类智慧的千万次火花闪耀之后,呈现在我们面前的社会已经是一个异彩纷呈、诡秘多变的社会,要在社会生存,仅有技能不一定能很好的适应社会,作为一个社会人,我们不仅要用一种谦虚谨慎的学习态度来对待专业理论知识和技能的学习,还应向书本学习适应社会的生存理念,向他人学习基本生活技能等等。正如培根所说:“读书使人充实”,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。”总之,知识能塑造人的性格。不仅如此,精神上的各种缺陷,都可以通过求知来改善。
  三、应以培养现代人的社会价值观作为人生价值选择
  教育不仅要为经济建设服务,还必须为精神建设服务。作为一个技工学校的学生,一旦融入社会之后,不仅肩负着职业人、社会人的责任,还有一个光荣的使命是历史赋予我们每一个中国人的,那就是要努力当好革命事业的接班人,为共产党人奋斗终生。因此,他们的价值选择,不仅决定自己的命运,也将决定中国的前途,决定人类的未来。

  毛主席曾经说过:人活着是要有点精神的。这个精神的含义不仅包含了乐于奉献,敬业爱岗精神,奋斗拼搏,科学钻研精神,同时也表现为对理想和信念孜孜不断的追求,从古代岳飞的精忠国,到建国初期雷锋倡导的螺丝钉精神,直至现在人们仍在颂扬的孔繁森、任长霞的勤政为民,都从另一个角度告诉我们,我国是社会主义国家,我们的所作所为,应致力于国家的进步、民族的繁荣和社会的兴旺发达。然而,在市场经济繁荣兴旺的现代社会,还是会有不少人把追求名、利作为是否“成功”的量化尺子,甚至以金钱和地位去衡量一个人的价值。在这样的情况下,当我们的学生完成学业走向社会时,还将面对人生的一次重大抉择。严峻的就业形势、激烈的择业竞争以及对自身发展的迷茫都会使他们的身心陷入到前所未有的困惑中,面对纷繁复杂的社会和无处不在的陷阱,他们通常会因缺乏科学冷静的头脑和相应的法律知识,不善于自我保护而处于弱势地位。甚至有的学生还会出现情绪不稳定、内心彷徨苦闷、犹豫不决等情况,没有能力抵抗激烈的竞争,不能应对社会工作中的种种压力。
  鉴于此,我们的德育和思想政治教育工作就应关注他们目前的状况和所面临的困境,如就业压力、经济状况、情感问题、个人发展等等。根据每个人不同的问题,摸清产生的根源,有针对性地帮助他们解决问题。因为思想问题的产生往往源于实际困难的无法调节和解决,只有真正做到以学生为本,立足他们的实际困难和需求,才能引导和帮助他们在遭受挫折时能够及时调整心态,客观、冷静、理智的分析问题和解决问题。同时,应及时将教育性的工作与服务性的工作密切结合实现优势互补,通过就业政策宣讲、求职技巧讲授、形势政策教育、法制知识普及等教育形式,提高学生综合竞争能力,以更积极主动的态度去应对就业。并且,应当及早让学生明白,只有用我们的努力、团结、积极、乐观、不怕苦不畏难的现代人精神,以天下兴亡、匹夫有责的气概来面对社会、面对生活、面对困难,我们才能在社会上有所作为、立足立业;每个人不仅要为自己而奋斗,为自己而活着,追求自己的利益,还要为社会的发展、人民的进步、人民生活水平的提高、共产主义事业的实现而做出努力。
  共和国的发展壮大印证了这样一条真理:一个国家需要一种信念,这种信念源自对追求目标的强烈信心,惟有精神追随着目标,人生这艘航船才能够驶向成功的彼岸,这是维系革命事业持续发展的动力之源!同样,技工学校的培养目标也应体现“服务社会,提升自我”的社会实践理念,应努力把每一个学生都培养成“有道德、守纪律、能吃苦、专业强、技能精”技术工人,这是现代社会需要的人生价值观,也是新一代建设者的人生价值选择。
  四、结语
  综上所述,对于技工学校来说,它首先的办学定位是培养技工工人,同时它的办学性质又是中等职业学校,它的产生和发展壮大,与大工业生产的步伐是紧密相连的。纵观古今,从远古的师带徒拜师学艺到如今的技校招生火爆,说明好的技工学校的办学质量至少满足了社会使用技术工人时希望具备的三个要素:一是个人谋职生存的专业技能;二是适销对路的工种定位;三是基本满足社会需求的培养质量。因此,一所好的技工学校的办学质量的评价定位可概括为:贯彻整体思路——规划多元结构——实行优化组合——产生最佳效应。只有这样做,才有可能在职业教育的改革大潮中找到自己的办学优势,才有可能在市场经济的建立和完善过程中找到学习发展与壮大的引路标,并恒久得到各级党和政府的指导和支持、得到社会和家长的欢迎和认可。
  参考文献
  何雪涛,郭耀邦编著.职业学校教育评估的理论与实践.浙江教育出版社.
  黄克孝主编职业和技术教育课程概论.华东师范大学出版社.
  邓永标,卢晓辉主编培根论人生.人民日出版社.

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