静下心来教书,潜下心来育人,专注电子入门技术,打造电子入门教学启蒙网,提供一站式服务!--刘昆山
科教电子制作
下载中心
电阻
电容
二极管
三极管
集成电路
电工基础
模拟电路
数字电路
高频电路
电子制作工具
芯片资料
电子实验
教学问答
PCB设计
PLC教程
家用电器
电子工艺
电视技术
书籍推荐
电子英语
电子视频教程
教育心理学
教学论文
教研论文
教学理论
教学管理
评语大全
职业教育
教育政策
名家思想
人际关系学
您的位置网站首页>>教学论文>>以学生为本 授之以渔——计算机应用课程Photoshop教学实践
作者:周导元 责任编辑:刘昆山

  摘要:在计算机学科的教学中,教师不仅是计算机学科的基本概念、基本知识和基本操作的传授者,更重要的是成为学生学习计算机知识、掌握计算机能力的引导者和领路人,培养学生的创新能力。
  关键词:Photoshop;生本教育;基本技能;创新能力
  中图分类号:TP317 文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2008)05-0041-02

  随着计算机技术日新月异的发展,计算机学科知识也不断更新,今天学生在学校所学的知识,明天步入社会后,可能已是面目全非。大学生“回炉”现象表明“毕业即失业”的严重程度,这是近年许多毕业生的共同尴尬,引发尴尬的原因当然是多方面的,但其中有一点却发人深省:应届毕业生的职业技能与市场需求不符。很多实用技术很难在校园内学到,由此造成一些应届毕业生走进就业市场时,突然发现所学不能用于实践,这样的人当然不会受到企业的青睐。
  众所周知,动手能力低是影响我们中国学生竞争力的一个重要原因,“是给学生一头猎物,还是给学生一杆枪”(杨振宁语),每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物”总有吃完的时候,而“枪”可以让学生不断地“捕获猎物继续生存下去”。要让学生适应瞬息万变的社会,能在将来工作岗位有用武之地,学习Photoshop只是作为熟练工作的工具之一,就好像平时用笔写字一样自然、方便;作为计算机老师,在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织、激发学生潜能。教师应以学生为主体,发挥学生的主体意识,培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力,为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。书本中的基本概念和基本知识只是学生学习的基础和前提,促使学生掌握计算机学科的学习方法,自己能运用学过的有关计算机方面的知识独立地去发现问题、分析问题和解决问题或者自学新的计算机学科知识,才是最为重要和迫切的。“授之以鱼不如授之以渔”,这就要求计算机教师在教学中以学生为本,变以教师为主为以学生为主,把学法指导和学法组织摆在教学第一位,并自始至终贯穿在教学实践过程中。因此我们在教学中的第一要务就是要“教会学生学习”,尤其是在计算机应用这类课程上,更应该注重这一教学策略。本文笔者将结合自己计算机教学实践中的几种尝试进行阐述。
  一、Photoshop课程特点
  Photoshop是图像处理软件,特点是:1.功能强大,既可以用来设计图形与图像,也可以作为修改与加工图像的工具。2.内容范围广,建立选区的方法就有多种工具与不同的方法;变形工具与变换选区;图层;通道;钢笔与路径工具、路径面板;功能与效果非常复杂的、可以不断扩充的滤镜;动作;图像的调整等等涉及到的知识点非常丰富。3.与很多软件相同,入门容易,精通难。4.与flash、authorware等应用性课程相比不具有编程能力,在这个方面来讲,Photoshop可以免去学习变量与函数、编程的苦恼。由于Photoshop课程内容的多样性、复杂性、抽象性和取得效果的非惟一性,更增加了软件本身的神秘感,是典型的入门容易精通难的课程。
  二、学生特点
  开设Photoshop课程班级大都是计算机专业的学生,男生多,男生好动、自我表现意识和协作学习的愿望较强,学生的特点主要存在:1.对电脑课程的学习,特别是应用性课程的学习普遍不适应,还不能从语文、数学、英语等基础课程的学习中转变过来;2.学生的计算机基础水平参差不齐,部分同学电脑操作非常熟练,但是还有百分之十左右的同学,对电脑操作还不能自由控制;3.由于普通中学的不断扩招,我校学生的学习能力明显在下降,学生的学习自主性较差,主动性学习差,自我控制能力较差,也增加了教学难度;4.理论学习和需要记忆的知识对学生来说又是一座难以逾越的大山。
  三、尝试与收获
  (一)培养和激发学生的学习兴趣
  电脑作为一种新兴事物,学生们都对它强烈的好奇心和浓厚的兴趣,只有加以正确的引导、培养和激发,才有可能使之成为一种持久的学习动力,学生才会主动学习、自主学习。Photoshop课程的学习,偏向操作方面的知识,并且综合性比较强,涉及到美术等其他学科,与学生想象的单纯操作远远不符,再加上教师传统的“填鸭式”教学,学生的兴趣容易一下子跌到了低谷,甚至导致学生对抽象的电脑理论知识心存畏惧。笔者在职高一年级新生的Photoshop课程中,为了照顾到每个学生,既能让学生掌握一定的操作技巧与理论知识,又能让提高学生的学习兴趣,从最简单又是最重要的几何形体制作开始,让学生知道平面软件要表现立体效果只能从明暗对比来决定;也让学生知道在Photoshop中建立选区的重要性。很多学生在成长册里面反馈到原来学习Photoshop是这么有趣的。
  著名教育家奥尼舒说:“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”由此可见,教师不要只教给学生一切现成的知识,而要引导他们掌握科学的学习方法,通过自己的独立思考,运用已有的知识进攻性地去获取新知识,产生新事物。
  总而言之,培养和激发学生的学习兴趣是学生学习计算机这一学科的前提和基础。
  (二)引导和促进自主性学习、激发学生潜能
  莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不教。”所谓不需要教,就是学生由被动学习转为主动学习,具有很强的自觉性和自学能力,这就是教学生学会学习的最高境界。教师的引导、点拨,也是为了达到不需要教的目的。
  由于我们是职业高中,学生的学习积极性不高,自主性学习能力普遍较差。叶圣陶先生指出:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用。好像出于本能,一辈子受用不尽。”预习和复习是教学组织中不可忽视的一个环节。但提到预习与复习,传统的教学方法大都以作业的形式出现,这样虽有一定的效果,但是往往难以达到促发学生主动思考问题本质的目的。
  因此笔者经过摸索,在一节课的最后总要结合课程的知识布置一些实际生活中的应用任务,或者是课后作业,由于刚好我们的教材里面有难易程度不同的练习,对于布置的作业,做到按时检查和评比、讲评,指出作品的优缺点。久而久之,也就引导学生形成一种自觉主动的学习习惯,提高了他们自主性学习的能力,学生的潜能得到了最大程度的发挥,学生的潜能也就在他们自主发挥的过程不断丰富起来。
  (三)面向全体学生、分层教学中的应用
  面向全体学生、缩小学生之间的差距是素质教育的根本要求。“任务驱动法”教学是近几年新起的一种教学模式,所谓“任务驱动法”教学,就是“先结果后过程”,即根据教材内容把要学生掌握的知识用任务(即问题)展示给学生,让学生根据自己预习的情况想方设法来完成任务,从而达到教学目的。职高计算机学科与其他文化学科的教与学有着很大区别,最显而易见——Photoshop教程的教学与操作是分不开的。学生在掌握了一定的理论知识后,总是跃跃欲试操作一下,这时不妨把主动权交给学生,教师顺势利导,以学生预习的内容为基础,根据教材的需要,设计“任务驱动法”教学。
在Photoshop的教学中,任务直接影响教学效果,落实教学要求,实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中,因此,任务的设计、编排非常关键。在对任务的设计中,我对每一个教学内容作通盘的理解,搞清楚哪些内容属于基础且必须熟练掌握的,哪些内容属于技巧型的,力求任务的设计贯穿整个教学内容,连续有效;结合Photoshop课程的特点,任务内容做到科学具体,不要让学生觉得无所事事,任务设计得越贴近学生实际,越能调动学生的学习兴趣。比如模仿是学习Photoshop的一个很好方法,在学习路径工具时,在给学生介绍了一些基本的工具和命令之后,我给学生的一般任务是根据所提供的图片素材,按照样张所示,模仿制作霓虹灯效果。而提高任务是让学生根据自己的理解和审美情趣,大胆创作一张霓虹灯效果动画。
  这些有针对性的教学安排和激发学生潜能的诸多方式方法,使学生学习的积极性这一在缩小学生之间差距上具有最终决定性意义的因素得到了保护。因而,教学取得了差生不差、好生更好的显著成绩。
  (四)把握和强化讲评性学习,适时激励
  在日常教学中,教师对作业的讲评也是一个不可忽视的教学环节。不讲评学生的作业会降低学生对作业的积极性,而讲评好学生的作业,对强化教学效果,进一步提高教学质量和提高学生的自学积极性、学习兴趣有重要的意义。
  Photoshop作品虽然按照相同的程序制作,由于一点细微的用光或者细小的改动,效果都不相同,也容易体现学生观察物体的认真程度。作业的结果要通过批改来检测,批改的结果则要通过讲评来实现,而讲评作业也是需要艺术的,通过讲评也可以提高学生的平面设计理念和审美标准。
  笔者在实践中得出四条讲评原则:
(1)把握好讲评的时机,不是什么时候都可以讲评的,要趁热打铁;
(2)把握好讲评的内容,不是泛泛而讲,要有轻重缓急;
(3)把握好讲评的“准”法,即讲评时对症下药。对普遍存在的问题和错误率较高的题目要予以重点剖析,做到就题论理、正本清源,准确运用所学新知识来分析问题、解决问题,对所学新知识加以复习、巩固,进一步了解这部分知识在解决问题时所起的作用;
(4)做好讲评的记录,根据对学生反馈的信息进行适时分析,可以更好地组织教学。
(5)尽量多地讲评不同学生的作品,特别是课程开始时候,以激励学生。学生的作品能够在课堂上拿出来讲评,有助于提高学生学习的积极性,提高学生的自信心。
  (五)考试功能的加强
众所周知,考试的功能包括评价、诊断和反馈、激励、自我实现和引导学习的功能。为了引导学生的学习方向,促进学生创新能力的提高,必须加强和重视考试的功能。因此在授课过程中,我将不同阶段设计不同形式的考试,如随堂测验、单元测验和课外练习作品提交。当然考试形式不定,但更重要的是内容的创新,考试的内容全部都是开放性的问题,就是没有绝对结果的问题,有趣的问题和够得着的问题,并且都可以用当前学习过的工具来制作。
  (六)定期展览优秀作品
Photoshop课程的良好的视觉效果特点决定了强大的吸引力,因此通常在期中、期末将学生的优秀作品在班上、学校展览栏打印展览,既有效地激励了作品的主人学生本身,同时对其他同学也是一个非常好的促进作用。
  四、结语
  任何课程的学习都是从大处着眼,细处入手,给学生以更多的信心,以学生为本,促进学生潜能的发展,授学生以“鱼”就能变为授学生以“渔”。让我们期待每一位学生都能成为一名成功的渔夫,能够在毕业时马上适应工作岗位、能为企业所用,有创造力和思考力的渔夫。

  【参考文献】
  [1]徐瑾.浅谈photoshop课程的教学方法[J].教师论坛,2002,(12).
  [2]钟勇龙.中学计算机课教学初探[J].广东教学研究,2000,(11).
  [3]朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育,2002,(5).
  [4]赵俊玲.浅谈职业中学计算机实践教学[J].中国科技信息,2006,(1).

  【作者简介】周导元(1973- ),男,珠海市第一中等职业学校计算机广告与装潢设计科组长,中级教师,教育硕士。

上一页: 浅谈《车工工艺》教学中创新能力的培养
下 一页:
浅谈高职工科电类专业校外实训模式
科教电子制作
邮购指南 教师吧淘宝店关于站长关于教师吧免责声明常见问题招聘人才友情链接给我留言
《教师吧》是一家帮助电子初学者快速入门电子技术的公益性教学网站,专门提供电子技术和单片机技术等入门型学习视频教程和电子制作套件。
我们主张电子初学者采用万能板焊接电子制作产品,因为这种“边学边做”的自学模式,不仅能锻炼焊接技术,还能提高识别电路图和分析原理图的能力。
辅以电子视频教程同步学习,必将为日后维修、设计电子产品打下坚实的基础,帮助您快速跨越电子入门者到电子工程师的门槛。
本站已经获得国家部门认证 国家ICP备案序号: 赣ICP备06004613号 业务客服QQ:56943772 E-mail:56943772@qq.com
电子爱好者群(1):66585281电子爱好者群(2):197874883电子爱好者群(3):29019650 电子爱好者群(4):14454755
版权归刘昆山所有©2005-2025 转载须经本人同意,否则后果自负!本站网址:http://www.jiaoshi8.com
站长:刘昆山 手机:13217080719(刘昆山)副站长:刘星慧  13755545457(刘星慧
欢迎您为本站提供资料,本站资料有的来自网络,如有版权争议,请通知本人,本人将删除之!