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作者:饶素菊 责任编辑:刘昆山

  摘要:创新已成为时代的要求,创新能力教育是与现代化建设相适应的一种新的教学思想和教育观念。在《车工工艺》教学中,应培养学生的创新能力,使学生真正成为课堂的主人,提高综合素质,为将来稳步踏入社会打下坚实的基础。
  关键词:《车工工艺》课堂教学;学生综合素质;创新能力
  中图分类号:G 633 文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2008)05-0044-02
  
  “创新是一个民主进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确地把培养学生创新精神和实践能力作为素质教育的重点,因此在教学过程中要培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,就需要教育的创新,而教育创新的核心,就是课堂教学的创新。那么在《车工工艺》课堂教学中如何才能更好的培养学生创新精神和实践能力呢?作为一名专业课教师,结合教学经验谈以下几点自己粗浅的认识:
  一、创设和谐的学习气氛
  美国教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛,营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境,创设一个动态,活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同发展的目的。只有在教学中营造和谐的学习气氛,才能充分调动学生学习的积极性,使学生的被动学习变为愉快学习,让学生在轻松自由的气氛中学习和求知。这就要求教师首先要改变传统的师道观念,放下教师的架子,平等地看待学生,建立平等的师生关系。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富,教师都应一视同仁,坚持平等的原则,给予学生更多的鼓励、尊重与信任,这样学生才会因此而发展自尊、自重,才会轻松地、愉快地投入学习。如我在上《车工工艺》的第一节课时,就向学生们提出“从零做起,向前看齐”的口号,首先让学生放下思想包袱,消除学生学习上的思想障碍,为他们创设一个最佳的语言环境,多鼓励学生,多一份关爱,建立平等、和谐的课堂气氛,并给学生们讲一些本专业的先进人物、技术能手的优秀事迹和本专业在国民经济中所处的重要地位,从而激发他们学习专业课的兴趣,树立学习专业课的信心。
  二、不断完善教学手段,激发学生的学习兴趣
  兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀。我们提倡创新能力教育的根本在于让学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识。针对技校多数学生文化基础差,对刚开始学习《车工工艺》难度较大,容易产生畏惧心理,因此,我在教学中注意教学内容和教学方法的多样性、趣味性,对一些比较抽象的、难以理解的内容,在教学过程中,充分利用挂图、模型、自制录像和课件等,直观地、主动地、形象地表达,变抽象为具体,使学生们对所学内容一目了然,激发学生的学习兴趣,让他们树立正确的知识价值观和学习目的性,形成良好的学习动机,调动学生的学习积极性,稳定和巩固学生的学习兴趣,使他们多动手、勤观察、勤思考,积极引导,严格要求,磨练学生的学习意志,正确引导学生会用《车工工艺》的理论知识去指导实际操作,有效地培养学生的学习兴趣。
  三、创设问题情景,发展学生思维
  要培养学生的创新精神和实践能力,作为专业课教师就不应是一个单纯的传授者,而是一个教学的引导者、组织者、管理者,切实确立学生的主体地位。学生们由于知识积累有限,实际操作经验不丰富等,在学习过程中他们可能不会或不善于发现和提出问题,这时在教学中教师要善于提出问题或设置情景,注意启发他们,激发学生参与到教学活动中来。对于问题的解决,要用讨论的形式让学生理论联系实际操作、经验,谈自己对问题的理解、认识和判断,同时,教师不要急于得出结论,要注重学生的思维过程,一定要让学生“再想想看”,找到更多的相关问题及解决方法,多一种思路多一种答案,为此教师要给予学生更多的鼓励,提供更多的帮助和支持。“要让学生感受理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学思想和创造思维习惯”。一般知识的掌握,教学目的的实现,要体现在思维的过程转化上,在转化过程中发展。如在讲车刀角度这节课时,由于车刀的各种角度较多,学生的空间想象能力较差,很多学生易将它们混淆在一起。针对这节课我的解决办法是以90°外圆车刀为基础,因为它在操作过程中用的最多,对它的学习不能求快,用较长的时间,结合挂图、模型、录像和课件等方法学习90°外圆车刀的各个基本角度,当学生们对车刀的基本角度有初步的认识后,再同其他各种刀具的角度进行比较,通过设置一些小问题,让学生们进行讨论,通过学生们的讨论,并让学生们自己归纳总结,从而加深了对车刀各个角度的理解,收到了较好的教学效果。
  四、注重培养学生的自主学习
  自主性是主体性的基础,创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神和实践能力,首先要学生能够自己做主,有选择、有支配的能力,没有自主性就不会有独创性,所以教学活动要注重培养学生的自主能力,贯彻“主体参与”的教学原则,给学生更多的实际锻炼的机会,作为《车工工艺》专业课教师的任务,不仅是上课传授理论知识,更重要的是引导学生积极思考,培养学生会自主学习的能力。如对于《车工工艺》有些章节在讲课前,先让学生们阅读一遍,然后提出有关问题,对于问题让学生们先议、规律让学生们先找、习题让学生们先做、小结让学生们先说……,鼓励学生敢想、更要推动学生敢干,把创意和构思付诸行动,这样学生才能有更多的体验到独创的乐趣,学生的创造思维才具有价值。
  五、从学生的实际出发,因材施教
  因为技工学校的教学目标是培养学生的动手能力强的应用人才,所以在确定教学重点时应以基础技能训练为重点,对这方面的内容要详讲,而一些高深的应用性不强的理论知识应简单介绍,这就要求教师不仅具有较强的理论知识,而且要有丰富的实践经验,能精心研究教学大纲,掌握所授课程内容的基本要求,根据学生实际的知识水平、兴趣特点、结合教学内容的特点及本校实习教学条件来确定教学内容及教学方法,符合专业课的基本要求,以便更好的从学生实际出发,有针对性的教学,做到因材施教,才能达到预期的教学效果。
  六、理论联系实际,增强实践能力
  因为《车工工艺》具有较强的理论性和实践性,这种实践性不仅是学习过程中的理论与实践相结合,也不仅仅是要求学生们只是被动地接受教师所传授的理论与实践中简单的应用,而是更应着重培养学生在实践中应用理论知识去解决生产实际问题的能力和进一步发明创造的能力。这就要求教师必须勇于打破教学常规,逐步改变“教师讲,学生听”的传统教学模式,代之以学法为中心的教学,理论联系实际并运用现代化教学手段,鼓励学生关注科学技术的新发展,对一些有关实例用专业理论知识加以分析、评论、总结,教会学生怎样创造性的应用理论,对有些课题可以通过“课堂——实践——课堂”的一体化教学方式使学生的理论知识与实践能力全面提高,并进一步培养学生的创新意识、创新能力,使学生们对所学的知识学能所用,同时又有理论指导,使学生主动寻求专业知识,形成专业技能,为今后走向工作岗位,尽快的进入角色而打下坚实的基础。
  创新教育是一个长期的过程,在提倡素质教育的今天,需要我们教师在课堂教学中更新教学思想和转变教育观念,全面提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力,为社会的发展培养合格的技术人才。

  【参考文献】
  [1]李球,张福珍.职业教育[M].天津教育出版社,1992.

  【作者简介】饶素菊(1966- ),女,河南鹤壁人,鹤壁市技工学校生产实习指导教师,研究方向:技校车工理论与实习教学。

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