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作者:张小宇 责任编辑:刘昆山

  新课程对教师提出了新的教学理念,即力图改变传统教育中的教师的“教”和学生的“学”。从而带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色需要转变。在美术教学中,教师要在新课程的环境中和学生共同营造新的课堂,以促使教师在课堂教学中实现自身的发展。
一、教师的自身素质的提高
  由于教师是课堂的实施者、解释者,所以教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行和发展。因而,新课程的改革给全体教师提出了新的更高的要求,因此教师必须提高自身的综合素质,以适应新课程的要求。
  (一)更新观念
  实施新课程就要教师更新教育观念,否则无法达到新课程改革的目的。首先要重视艺术教育。由于各种原因,长期将我们艺术教育归类为“小三门”,使得艺术教师地位低下,艺术教育得不到发展。我们应该抛弃以前的错误看法,摆正自己的方位,全身心地投入到艺术教育中去。其次,确立正确的教育目标。教师要重新审视自己原来的教学思想,以适应现代化的艺术教育教学。把美术教育的目标定位在美术课不是培养绘画人才,而是要培养学生的会“看”、会“评”的能力上,即培养学生的欣赏和评价能力。最后,重视学科间的整合。新教材中的美术课已不在是单纯的图画课,而是与音乐、舞蹈、戏曲、电影、文学、科学等学科联系在一起,传统与现代相结合,所以美术教师就更应该注重全面自己的知识结构,重视学科之间的整合。
  (二)进一步提高专业技能
  美术教师在新课程改革的实践和探索中只有不断提高思想素质和业务能力,才能为自己走进新课程提供最基本的、最有力的保障,与新课程同行,展现自己独特的美术教学艺术魅力。因而教师应该多进博物馆,以此提高自己的欣赏能力,巩固理论知识;多参加各种画展,以此培养自己的鉴赏能力,完善艺术修养,多看各类展览,以此丰富自己的实践能力,激发创造欲望……同时教师还可以利用一切机会多参加文学交流活动、多参加音乐会、多参加社会实践活动、多参加……以此进一步增加自己的综合艺术素质,适应美术教学的需要。
  (三)教师要注重自身的立体美
  教师给学生留下的第一印象就是其外表,即外在的美,然后是教师的谆谆教导、即教师的内在美。教师肩负着教育人、鼓舞人和塑造人的重任,而学生需要的是具有立体美的教师。他不仅能给学生内在的知识美、气质美、性格美,也能给学生发型美、服饰美和仪表美。学生从老师的身上感受到美的熏陶。所以,如果在课堂上,教师若能给人一种立体感,使人如痴似醉,流连忘返,那是一种极大的精神享受,同时成为“追星一代”的学生心目中的一颗耀眼的星星,也未尝不是一件好事。
  二、重塑教师在教学中的角色
  在新课程中,要求教师摒弃以前的一味追求专业技能的精尖、忽视人文知识积累的陈旧思想的束缚,将重点设在加强自身的修养,积极调整自身单一的知识结构,全面平衡自身的文化素质,使之成为最有活力的教育创新的实践者。因此,教师应该重塑自己在教学过程中的角色。
  (一)由“传授者”向“参与者”转变
  在长期的传统美术教育中,教师一直是以高高在上的“传授者”的身份贯穿于整个教学设计、教学过程、教学方法中。例如:苏教版初中美术第五册第三单元设计应用中,摄影部分内容很多,老师一般要用上好几节课才能讲完针孔相机、光学相机、机械相机、数码相机,长焦、短焦,构图,远、中、近景,光圈、速度等等。老师在上面滔滔不绝,自我陶醉的讲解,学生的感觉是乏味无趣,要改变这一尴尬局面,就要教师由原来的“传授者”转变为“参与者”。教师要积极的成为美术课堂活动的“参与者”,因为以“参与者”的身份就很容易成为学生的朋友,而且有利于教学。同样这节课,我在上的时候就以“参与者”的身份进行上课。首先请几位同学用数码相机拍几张照片连入电脑,师生共同来进行讨论、评价,在讨论的过程中完成教学内容。然后再一起欣赏几组图片,从中发现美,掌握一定的知识点。最后与学生一同到校园中去,共同去发现美、创造美。这样不但学生学习的愉快,教师教的也更有激情。所以在现代美术课堂教学中,教师和学生之间、学生与学生之间很需要建立起这样平等和谐的、互动共生的朋友式的师生关系。
  (二)由“灌输者”向“引导者”转变
  传统的美术课程,有教师为主导进行知识、技能的传输与训练,学习内容难、繁、偏、旧,而且过于专业化,对学生的要求、评价经常是用专业、成人的标准,学生处于被动接受的状态,难以促进学生的个性发展形成和发展,更谈不上行形成学生的创造精神和技术意识。所以,美术教师在教学后动中,应该转变角色,有课程知识体系的单一“灌输者”变成学生探索知识的综合“引导者”,还原学生喜爱美术的天性,由被动学习为主动学习,在教师的引导下,创造更具个性的美术作品。
  (三)由“执行者”向“探索者”转变
  长久以来教师都是按美术大纲的要求消极、被动、中时地进行授课,而美术大纲具有既定性、凝固性和封闭性,因而教师在上课时缺乏自主性、灵活性,部分课程很难产生良好的教学效果,教师也成为严格按大纲要求进行课堂教学公式化的忠实的被动授课的“执行者”。按照《美术课程标准》,教师可以重组、优化教学内容,充分发挥起自主性,对课程的发展进行创造性研究。这样一来,教师在教学中方式、方法就更加灵活、主动,更具有探索性、创造性。因而教师在新课程中要完成由“执行者”转变为“探索者”。
  (四)由“裁判者”向“促进者”转变
  传统的美术课程评价中,教师扮演着“裁判者”的角色,只重视结果评价,不重视过程的评价,学生没有发言权,致使学生始终处于一种被评价、被测试的消极境地。要改变这种错误的评价观,美术教师必须由“画的像不像”来评价的“裁判者”变成运用“这点画得太有想象力了!”等类似的表扬、鼓励语言的美术学习和发展的“促进者”,确立正确的评价目的,是为了促进美术的学习。
  以上是笔者在教学实践中的一点愚感。当然教师的自我调整是全方位的,是不断变化的,随着时间的变化,教师也要相应的做出调整,不断地完善、充实自己,以适应课程的进一步发展。

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