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作者:张建爱 责任编辑:刘昆山

  在当前改革开放的新形势下,中学政治课教学出现了新的矛盾和变化,其中之一就是我们的教育对象有了许多新的特点。今天的中学生,生活在开拓创新,充满生机和活力的社会环境之中,改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境、电视、电脑的熏染以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望,这一切汇合成现实交响曲,伴随着他们长大。和过去的中学生相比他们更早熟、更敏感、更自信,当然竞争意识、独立意识就更强烈。但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出,这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。面对新变化,思想政治课如何上?怎样的一堂思想政治课才是好课呢?下面结合自己的教学实践谈一些看法:
  一、教学目标明确、重点与难点突出
  教师上的每一节课都应当有针对性,一节课的设计,实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习实际,确定恰当的内容范围和难度要求,设置合理的预期目标。重点与难点是我们政治课课堂教学中的两只拦路虎,也是课堂教学中的中心任务。教学重点是教材中某一课时或某一章节教学内容中最关键、最核心和最有现实意义的知识。教学难点一方面是教学中学生认知上难于理解和掌握的基本概念、观点、原理以及方法问题,另一方面是学生思想实际上容易产生的疑难问题或容易混淆和误解的知识内容。如《哲学常识》中的“物质”和“矛盾”概念,因为这两个概念与我们生活中通常所说的“物质”与“矛盾”是有区别的,于是也就成为教学中的难点,再如《经济常识》中的“适度消费”,因为现实中提倡“信贷消费”等,学生就会不理解,这也就构成教学难点。一堂成功的政治课总是要千方百计围绕教学目标,努力突出教学重点与突破教学难点。要突出重点、突破难点,首先,应该找准重点与难点,否则课堂教学就会平淡乏味。其次,要强化重点与难点,不要在次要和学生能够理解的知识上花大力气,否则只会捡了芝麻丢了西瓜。最后,还要通过运用旧知识的迁移、比较等方法,层层分析揭示,从而帮助学生进一步理解、掌握重点,消化难点。
  二、教师积极引导,学生自主学习
  教师要善于主动创设自由、民主、宽松、开放、和谐的氛围,创设自主、合作、探究的学习情境,帮助学生树立主体意识,充分尊重学生的主体地位,决不追求课堂气氛的“热闹”和“好看”等“伪活跃”效果,而是想方设法引导和激活学生思维,让学生主动参与到教学当中,学会倾听,学会交流,学会表达,学会质疑,学会独立思考,使学生真正体验到思想的乐趣。努力优化课堂结构,构建以学生的自主学习为前提,以学生学习过程中疑难问题为载体,以教师精讲点拨为主导,以学生激情参与为特征的课堂,达到课堂效益的最大化,双赢化。这是贯彻学生主体、以学为主、因材施教原则的核心和关键;是解决高中政治课堂的主要矛盾的需要。具体而言在课堂上让学生先自学,在掌握主干的、核心的知识前提下,有组织地进行交流,质疑问难,合作帮助;对于难度较大的问题,在全体学生独立思考的基础上,教师精心设计,精辟点拨,启迪思维。如我在讲“消费者权益保护”时,问同学们“你和你熟悉的人作为消费者,有没有遇见权益被侵犯的时候,当时是怎么处理的?”从学生的生活经验出发,唤起了学生的主体意识,引导学生思考如何在日常生活中保护自己的合法权益,学生对政治课的兴趣在热烈的讨论中自然而然地浓厚起来了。所以,一堂好的政治课,需要师生的互动来完成。教师要从整体着眼,优化目标,改变教师讲,学生听的单向传输方式,让师生互动、生生互动,师生交流、生生交流,这样课堂就会达到最佳双赢的效果。
  三、内容充实,教学生活化
  教学生活化就是要引导学生关注社会生活。以生活为中心的教育,不尽使书本知识变活,而且使学生开阔视野,从社会生活中吸取综合的多方面知识,从而获得思想和精神力量。教学生活化要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来,在课堂教学中,书本知识要联系生活实际,使书本知识活起来,引发学生的学习兴趣和学习积极性。例如,我在讲解商品这一概念时,如果按照书本上的解释,学生无法真正理解它的含义。我于是举了一个生活化的例子,假如你到自家承包地里掰了一篮子玉米,如果是留着自己吃,这仍是玉米,如果是拿到街上去卖,那么这篮子玉米就叫商品。通俗的事例使学生恍然大悟。所以,政治课堂通过引进一些生活化的素材,会让学生觉得政治课并不是那么深不可测的,也不是枯燥无味的。而是时时感觉到政治内容就在学生身边,理论联系实际,让课堂时时洋溢生活的气息,让课堂贴近学生的生活,成为学生探索世界的窗口,而书本知识又在生活中得到了应用,这也许是政治课走出困境的根本出路。
  四、根据教学条件和内容,善于运用多媒体教学
  多媒体课件走进课堂,它是时代的要求,教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点,天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实,教师“如虎添翼”,学生“如鱼得水”,不仅能够强调教学重点、突破教学难点,而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
  网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体,既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性,又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动,从而易于学生理解和接受,给传统的教学注入了新的生机和活力,增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如:我在讲授“国家的宏观调控”一框时,为了让学生深刻理解我国宏观调控政策,我从互联网上搜集了有关资料,并制作了1995年到2007年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画,不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就,而且丰富了教学内容,拓宽了学生视野。
  总之,“教学有法,教无定法”,“课堂有标,但无定标”。课堂教学中只要目标明确,善于调动学生学习的积极性、主动性、创造性,顺利完成教学任务,使学生在知识、能力、品德等方面都有所提升,这样的一堂政治课就是好课。

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充分运用网络技术,构建以学生为主体的课堂教学
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