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您的位置网站首页>>教学论文>>应用现代教育技术 促进教学效率的提高
作者:戴忠财责任编辑:刘昆山

  摘要:随着信息技术的普及,现代教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛。在课堂教学中不断加强现代教育技术的应用,引导学生主动地探究学习,有效地合作学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。
  关键词:教育技术;教学效率;学科整合

  信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。现代教育技术在学科教学活动中的应用是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使现代教育技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的效率。因此,我们以课堂教学为中心,以提高效率为核心,以教学过程为重心,在教学内容,教学方式,教师与学生的互动过程中通过讨论、研究、实验等活动,引导学生主动地探究学习,有效地合作学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。
  一、整合学科课程是提高课堂教学效率的基础
  现代教育技术与学科课程的整合是指在课堂教学中把教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合,以实现课程教学目标,完成相应的教学任务,其内容如下:
  1. 在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施。
  2. 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
  (1)教师开发和学生创作,把课程教学内容转化为信息化的学习资源;
  (2)充分利用全球性的、可共享的信息化资源作为课程教学的素材资源;
  (3)利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象,供学生使用;
  3. 利用信息加工工具让学生进行知识重构。
  二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键
  教学过程是一种特殊的认识和实践的过程。在课堂教学中,优化教学的内容,学生的学习,使学生的学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。
  (一)创设学习情境
  知识来源于实践,学科教材知识同样来源于实践。要落实基础教育课程改革提出的“加强课程内容与学生生活以及现代社会生活和科技发展的联系”的要求,就需要课堂教学中在引出新知识以前,创设有利于学习的情境,体现课程内容与生活的联系。数学教学中尤其注意情景的创设。在数学课上,学生往往只学习了数学知识,而对知识中所蕴含的数学思想方法却注意的不多。信息技术支持下的“数学研究”具有一些特殊功能,如计算、绘图、列表等等,这些功能为突破数学抽象性所造成的学习困难创造了条件,并引导学生获得猜想与发现。如我校**老师执教《平行四边形面积计算》一课时,借助几何画板中的隐藏显示按钮,生动地将平行四边形中的涂色三角形平移到长方形内,使平行四边形割补成长方形,再利用“还原”恢复成平行四边形。学生在图像的运动变化中发现平行四边形与长方形的关系,不但使学生掌握了平行四边形面积公式及求法,并且展示了数学产生的过程,渗透了“数形”结合、“割、补”、“转化”等数学思想和方法。
  (二)丰富教学内容
  在课堂教学中,有大量的、形象的教学内容需要展示,以此来帮助学生更好地掌握学科知识。现代教育技术以超文本和超媒体的非线性模式组织媒体信息,为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。如用TTP制作的课件、用FLASH制作的课件等。
  教材上所提供的内容和背景材料只是可供选择的一种,能实现教学目的的内容和背景材料不止一种。在教学中不仅利用好教材上所选内容和背景材料,而且注意运用信息技术选用其它的教学内容和背景材料,让学生在知识的海洋中遨游,以扩大教学的容量,创造性地实现教学目的。我校**老师在教学《垂直与平行》时,运用信息技术设计了较多的练习,扩大了练习的容量,选用了和本课时相关的中外数学家的垂直与平行的知识。
  (三)营造课堂氛围
  《基础教育课程纲要(试行)》明确指出:要促进学生的情感、态度和价值观全面发展。在教学中,我们利用现代教育技术营造出直观形象、声情并茂、生动活泼、丰富有趣的课堂教学氛围,使学生在愉悦的情景下,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。我校**老师在教学《平面图形的拼组》时,他制作了课件展示出大风车的制作过程,学生一看就会,并不需要老师做详细的讲解;在讨论做大风车的过程中,图形形状的变化,他通过动化演示:先将一张长方形的纸折成一个正方形,再将正方形纸沿对角线对折、剪开,变成三角形,最后大风车转起来,同学们就看见了一个圆形。同学们从中领会到了图形的变化:“长方形→正方形→三角形→圆形”。他在展现图形的同时,配上优美动听的乐曲,从视、听等方面,多角度调动了学生的感官,引发了学生的注意,调动了学生的学习兴趣,渲染了教学氛围,激发了学生在愉悦的气氛中愉快地学习知识,真正让学生学得轻松,记地牢固。
  (四)转变学习方式
现代教育技术的应用倡导学生的学习方式由他主学习转为自主学习,转变学习方式就是突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程,转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为目的,要建构以自主、合作、探究为特征的应用现代教育技术提高教学效率的现代学习方式。
  1. 利用现代教育技术,促进学生自主学习。现代教育教育技术能创设赏心悦目的学习情景,激发学生的学习兴趣,形成生动活泼的学习氛围,促进学生主动参与、主动学习。在课堂教学中,教师根据教学目标、教学内容、学生的实际、通过精心设计,运用现代教育传播媒体来显示教学内容,传递知识信息。把无声无形的变为有声的有形的;远的可以化为近的,近的可以化为远的;静的可以变为动的,动的可以变为静的;快的可以化为慢的,慢的可以化为快的……我校**老师在教学《五彩池》时,首先出示电子课件:在优美的音乐中,展示一幅幅五彩池美丽的图片。学生欣赏后引起了浓厚的兴趣,情不自禁的问:多美的景色呀,这是哪里呀?激活了学生的兴奋点,产生了强烈的求知欲,教师因势利导带着学生走进课堂,学生学习课文就达到了事半功倍的效果。
  2. 利用现代教育技术,促进学生探究学习。现代教育技术能跨越时空,能够让学生按照自己的爱好选择学习时间、地点、内容,为学生提供了自主探索知识的支持,为学生发挥探究性学习提供了时间和空间。在课堂教学中,教师充分发挥现代教育技术的作用,通过丰富多彩的画面和美妙的音乐等,诱导学生探索知识的愿望,为学生提供了探究性学习的有利条件。在现代教育技术支持下的学生探究性学习活动有:
(1)观察多媒体展示的教学资源情景,进行积极观察,并根据教师所提出的问题进行思考反应。
(2)实际操作,即通过人机交互操作,对教师提供的教学资源,进行查询、阅览、检索,对所得资料信息进行分析比较、选择取舍,加工处理。
(3)通过对多媒体提供的教学情景的观察,和对多媒体提供的学习资源的选择分析后,深入思考,发现并提出进一步探索的问题。
(4)通过对多媒体提供的学习资源进一步的研究,或进行仿真研究,对有关问题进行思考探索。
(5)在现代教育技术的支持下,选择适合自己的内容学习。
我校**老师在教学《美丽的小兴安岭》一文时,为学生准备了小兴安岭春、夏、秋、冬不同时期景物的电子课件,让学生观看后,选择自己喜欢的季节自学相对应的课文;**老师在教学《要下雨了》一文时,首先给学生展示电子课件:要下雨了,小白兔看见燕子在低飞,看见小鱼浮到了水面上来透气,还看见一群蚂蚁在忙着搬家……然后提出问题,让学生自主学习:你喜欢小白兔和谁的对话?在课文中找出来,自己学习,看能读懂些什么,不懂的注上符号和同学交流学习。
  3. 利用现代教育技术,促进学生合作学习。合作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务。现代教育技术支持下的合作学习,是指在教学中利用互联网、城域网、校园网提供的信息资源进行合作学习。在学习中,教师要注意指导学生的学习方法,加强小组成员间的合作意识和小组之间的良性竞争。我校**老师在教学《我是什么》一文中,在突破”白衣、灰衣、黑衣”这一难点时,通过多媒体让学生直观感受,明白内容,小组和作交流,再进入金山画王,让孩子们画下来,同学间互相评价,合作修改。课后,要求小组合作完成一份“环保知识报”。
  三、形成教学模式是提高课堂教学效率的保证
  教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体等四个因素,这四个要素相互关联、相互作用。我在课堂教学中形成、使用了以下教学模式:
  在该课堂教学模式下:以学生为中心,学习者在教师创设的现代教育技术环境下充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行意义建构,并用其所学解决实际问题。在这种模式的学习中,学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者。在课堂教学中,教师使用该模式进行教学,其过程为:
  (1)教师把课前精心制作的课件展示在学生的眼前,创设出问题情景,“刺激”学生,促使学生产生求知的欲望;
  (2)在学生观察课件后,积极思考,提出问题;
  (3)在教师的引导下,学生通过自已的思考,必然会产生认知上的冲突,进而激发学生去进一步探索;
  (4)、在学生的探索过程中,教师深入到学生中间去给予适时的点拨,让学生充分利用教学资源解决提出的问题;
  (5)为了使不同的学生、不同的组别在探索过程中形成的不同思路、方法、结果,让思维的闪光点得到共享,教师组织学生进行交流、评价、总结;
  (6)学生在解决问题的过程中,教师引导使学生建构知识的形成过程。
  我校**老师在教学习作《我想发明……》,她制作了这样的电子课件:生活中我们遇到的各种困难、生活中急需解决的问题等。学生观看后提出一些问题,选择其中一个自己感兴趣的问题进行进行探究:你想发明什么东西来解决它。每个同学设计不同的物品,想像这种物品的样子、功能及使用方法等,然后教师组织学生交流,最后学生把自己的设想写成文章,其中部分文章现已发表在校刊《成长》上。
  总之,过去在教学中存在的种种问题,可以通过应用现代教育技术在学科教学过程中互促互动,综合重组;在学科教学的结果上,协调发展,实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化,使素质教育的学科教学得到实质性进展,进一步切实有效的提高课堂教学的效率。

【参考文献】
  [1]基础教育课程改革纲要(试行).
  [2]中小学教师视野中的基础教育课程改革.
  [3]信息技术学习模式.
  [4]纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访.

  【作者简介】戴忠财(1973- ),重庆市万州区汶罗小学高级教师。

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