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您的位置网站首页>>教学论文>>浅谈多媒体教学在数学课堂中的应用
作者:荣立莉 责任编辑:刘昆山

  俗话说:“工欲善其事,必先利其器”。随着科技的发展,多媒体教学进入了学校的教学日程。它一改过去一本书、一支笔、一块黑板、老师一张嘴的单调、枯燥的教学方式,把幻灯、录音、电视、VCD、计算机、投影仪等视听合一,运用图、文、声、像并茂的特点,使教学具有直观性、逻辑性、趣味性,实现了课堂教学的最优化。因此,教师,特别是数学教师,科学地运用多媒体教学手段,对提高教学效率、教学质量和学生的整体素质大有裨益。
  一、复习旧知,发挥学习的迁移作用
  复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用,同时也为学生学习新知识铺路搭桥,教师在设计这一环节中,关键要找准新旧知识的连接点。
  例如:教学《圆的面积》时,必须复习平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程,学生可能一时难以说清,这时教师可以利用多媒体课件来演示平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程,观看完课件之后,学生明白了每学习一种新图形的面积时,都要把它转化成学过的图形来推导出面积公式,所以也要把圆转化成学过的图形来推导它的面积公式。这样,学生一目了然,为圆的面积公式的推导做好充分的准备。
  二、情景引入,激发兴趣
  兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体教学集光、形、声、色于一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。
  如,在教学《分数的基本性质》时,教师边演示课件边讲述:“有3只可爱的小猫咪,有一天缠着猫妈妈要跳绳,于是猫妈妈拿出同样长的三根绳子,剪下第一根绳子的1/2给小白猫做跳绳,剪下第二根绳子的2/4给小黑猫做跳绳,剪下第三根绳子的3/6给小花猫做跳绳。小白猫很不高兴,说猫妈妈偏心眼,给小花猫的绳子最长,自己的跳绳最短。”
  教师接着导入:“故事看完了,问题也出来了,要想知道小白猫究竟说得对不对,就要用到这节课要研究的内容——分数的基本性质。”
  这样,用生动的多媒体课件引入,学生们学习的兴趣被激发出来,使学生带着强烈的好奇心去主动探究分数的基本性质。
  三、探索新知,省时高效
  新知是教学的重点,也是难点,恰当地应用多媒体教学,可突出重点,分散难点,使数学中每一个坚固的堡垒在教师的引导下都能轻而易举地攻破。教师可利用多媒体适时适当地加入颜色对比、图文的交汇、图像的闪烁、声音的插入、动画的展示等,这些都能取得事半功倍的效果。
  例如:在教学《角的认识》时,由课件展示钟表、扇子、红领巾,然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,使学生抽象感知角。然后讲“角的组成”,屏幕上开始出现一个闪烁的亮点,然后从亮点分别向不同的方向射出两条线,认识角的组成,即“从一个顶点引出两条射线所围成的图形”。教“角的大小与两边的长短无关”时,计算机上先显现一个角,动态演示两条边无限延长,让学生观察角的大小有无改变,再旋转一条边,从而使学生形象、直观又深刻的认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系,只与角的边张开的大小有关。”这样设计,使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相连,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展。
  四、巩固知识,意犹未尽
  小学数学教学过程中,进入巩固练习阶段是学生进一步理解掌握知识的重要一环。利用多媒体技术来编写有针对性的练习,其练习效果是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,要把枯燥无味的教学、公式分散到各种形式的有声有色有趣的多媒体教学中,使死知识活起来,让活动吸引学生,使学生在活动中思考、探究,让知识由感性认识上升到理性认识。通过带娱乐性的练习,学生们很轻松地巩固了已学知识。
  例如在练习“10以内减法”教学时,用课件向学生们展示一棵结满了果子的苹果树。
  师问:看到这些苹果你想做什么?
  学生们:想摘了吃!
  师:吃几个?哪位同学告诉我?
  生1:吃3个!
  师:那你来摘吧!
  于是用鼠标摘下他想要吃的苹果,并且让学生对这一过程加以叙述:“树上原来有6个苹果,被我吃掉了3个,还剩几个?”孩子们列出算式:6-3=3。
  一时间,小朋友们兴致被激发起来,“我想吃1个”,“我想吃2个”,“我想吃……”。
  减数在不断变化,算式也在不断变化:“6-1=5,6-2=4,6-6=0,6-4=2……”
  枯燥的数学题在欢乐的气氛中完成了,而且兴致越来越浓。
  通过数学教学实践,多媒体在数学教学中能增强数学教学的直观性和逻辑性,有效激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,形成学习动机。总之,采用多媒体教学,是时代的呼唤,教师的需求,学生的愿望,在未来的数学教学中,在新课程改革和发展中,多媒体教学仍具有更为广阔的发展优势。

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电子专业课程中探究式教学法的研究
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