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作者:应金考 责任编辑:刘昆山

  摘 要:电子技能的教学,是把理论和实践相结合,是职业学校培养学生能力的重要环节,同事技能的培养有利于激发学生的学习兴趣,注重教学方法是指导学生学好技能的关键,营造良好的学习环境,是有效实施教学目标和树立学习信心的保障。
  关键词:技能教学,激发兴趣,学习氛围,创新教学,分阶段教学

  电子技能教学是职业学校培养学生能力的一个重要环节,而技能的形成则是学生通过基本仪器使用,元器件的识别和检测,观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标,电子专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准,都要通过技能课的教学来完成。本学期针对综合高中班分流出来的电子专业学生的实际,在技能课教学中强化专业思想教育,专业能力的培养,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。讲究教法,分阶段实施教学目标,取得了较好的效果。
  1、激发兴趣是学好技能的前提
  由于各方面原因,职业学校的学生综合素质和学业基础不良,在学业仕途中受到的挫折太多,对学习产生畏难恐惧心理。个别学生对专业知识了解甚少,缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难重重。为了树立学生的学习信心,兴趣是最好的老师,只有采用各种有效的方法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,变要我学为我要学,方能达到最佳效果。作为一名电子专业技能教学的指导老师,设法让学生对电子专业产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件。为此,对电子专业班技能课的教学采取了以下的一些做法。

1.1、以实例激发兴趣,上好绪论课。

  将历届学生的优秀作品进行展示,如声控、温控、触摸电路、光控、压控等控制电路的效果展示,这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果,使许多学生的好奇心和求知欲得到有效激发。
1.2、邀请历届学有所成的学生来校讲课,介绍电子专业的学习方法和工作经验,如何使自己学有所成,学有所为。自己对工作的社会成就感,激发学生对电子专业的学习兴趣。
1.3、以技能比武激发兴趣。青年学生好胜心强,渴望成功,利用这一特点,组织小组间、班级间、学校间的比武。在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围。同时,通过这一活动,也促进了基础理论课的教学,形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯,进一步激发了学生要做和做好的积极性,提高了学习效果。实践证明,在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。
  2、营造良好的学习氛围
2.1、中职学生在学习上各有挫折,自卑又爱面子,有问题又不敢问。怕老师说无能,因此在技能教学中首先要统一思想认识,解除心理障碍。在技能教学中,要以鼓励为主,对待失败我们要同学生协作解决,用平常心同学生沟通交流,作为他们的良师益友。
2.2、技能训练提倡合作学习,鼓励学生互相交流,彼此争论。互教互学,共同提高,即充满温情和友爱。又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过互相帮助,而满足了自己影响别人的需要。同时,又通过互相关心,而满足归宿的需要。他们就能学到更多,学的更加愉快。在轻松的气氛中学会技能。
  3、讲究教法是学生学好技能的关键
  在传统技能教学中,一般都是将技能训练和理论教学分开进行,造成理论与实践脱节。这样不但浪费了时间,也不利于学生对知识的理解、掌握,不利于学生智力开发和能力培养。为此,要打破常规教学方法,采取二个结合,即一是将实验、实习与讲授相结合;二是将单纯操作与图上练习相结合的教学方法。
3.1、实验、实习与讲授相结合。在以往的教学中,普遍采用了先进行理论教学,然后进行技能训练。在教学中从实际出发,制定辅导计划,分层次教学,突出理论教学与技能训练同步进行,将解决实际问题的途径创设了两条路子,理论知识较强的学生可以从理论方面入手,技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如串联型稳压电源电路,工作原理分析难度较大,通过技能训练后,学生很快就掌握了工作原理。如循环灯电路,通过看效果,学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中,把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省了时间,而且极大地激发了学生的学习热情,教学效果非常显著。上好实验课不但可以验证书本知识,更重要的是培养学生的动手操作能力。万用表的正确使用,是电子技能训练的前提,它尤如人的眼睛,万用表的教学突出量程的使用,特别是用得较多的量程,如电阻档、直流电压档,进行现场指导。焊接工艺是电子技能教学重要环节,在无线电装接中故障率较高,为此进行了4课时的焊接工艺训练,为了不挫伤学生成功的良好愿望,不宜采用新元件及电路板,宜使用旧电路拆装,这样学生按照某一电路装接成功与否都有合理的解释。在工艺训练中,特别要强调电烙铁握姿、焊剂、焊料的使用,同时要强调坐姿。在技能操作中狠抓基本功的训练,并定时定量进行考核,使学生逐步掌握专业和技巧。
3.2、单纯操作与纸上练兵练习相结合。对一些元件较多、线路较复杂的电路采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上,在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习,学生对理论知识进一步消化和理解,逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量的时间,而且节省了材料,达到事半功倍的效果。例如,无线电中级工考核电路中,采用了集成电路,电路复杂、难度大,通过纸上练兵法,取得了良好的效果,以往需要20课时完成,现在12课时就达到了要求。
  4、分阶段实施教学目标
  从学生接受知识的过程来看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。由于学生认识水平的局限,技能教学不可能一步到位,这就要求教师根据学生认知规律,分阶段实施。从教案的准备,实物准备,示范指导,巡视指导,到结束指导等环节,都坚持高标准、严要求。在这方面主要采取了两个做法:
4.1、基本操作练习与反复练习相结合。在实际操作中,我们分阶段进行。第一,要求学生熟练掌握用万用表判断元器件的质量,通过反复练习,达到对元器件的检测水平,第二,以各单元电路为主进行训练,让学生更容易获得成功;第三,要求学生安装整机,使学生获得更大的成功;第四,设置故障教学,锻炼学生实践能力;第五,采用模拟考核形式,训练学生的实战能力。
4.2、专题操作与创造性练习相结合。专题操作练习是把一个技能课分解为若干个小课进行训练,这样便于学生加深对知识的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识,这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如印刷电路板制作,让学生根据给定的电路在铜箔上设计电路布局,要求学生首先要熟悉原理图,分析元件之间的相互关系,使学生对各支路、节点关系做到心中有数,然后再根据电路原理图,确定电路布局。在创造性练习中,可以结合电子基础知识,在学生模拟安装电路时,只给原理图,不搞统一模式,让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图,这一训练,充分发挥了学生的想象力与技能开发的能力。

  参考文献:
[1]高文著.教学模式论[M].上海:上海教育出版社,2001.
[2]迟钦河著.电子技能与实训[M].北京:电子工业出版社,2008
[3]杨长亮.职业教育项目课程实施研究[J].职教通讯。2006,(3)
[4]徐国庆著.突破导向职业教育课程模式:技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005

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