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作者:申玉虹 责任编辑:刘昆山

  摘 要:本文通过针对《电力电子变流技术》课程的特殊性,结合中职学生的特点,将课程重点进行定位,并结合实例着重介绍激励法、多媒体教学法、引导教学法、实验法、实训法等多种教学方法的特点和运用技巧。实践证明,只要掌握住学生在课程学习中各个时期不同的状态,通过对上述教学方法的灵活运用,就能在很大程度上提高学生的学习积极性,同时也能提高学生的学习效率。


  关键词:中职学生,电力电子变流,教学法

  随着电子技术的迅猛发展,知识更新换代的速度加快,人才竞争的日趋激烈,对电子技术教育也提出了更高的要求,作为电子技术一大分支的电力电子技术也同样在突飞猛进中,电力电子技术也就从电子技术中剥离出来成为了一门独立的专业学科。对于中职学生来说,要学习和掌握好这门专业课程是有一定难度的。
  1.课程内容与学生知识结构分析
  《电力电子变流技术》教材内容比较抽象,理论性强,与学生过去所学的知识联系不大,学生理解领会教材感到十分困难,但这门课的知识点基本是建立在晶闸管的工作原理之上的,然后在此基础上对晶闸管进行组合形成不同电路;其次电路所接负载基本上就只有以下三种:电阻性负载、大电感性负载、反电动势负载。只要能将晶闸管的工作原理,三种负载的特性,就能很熟练地掌握电路的组成特点,那么学习这门课程应该是不难的。
  现今的中职学生在基础文化上底子薄,相对于高中生来说,自我约束力差,接受能力差,且普遍存在厌学思想,但他们也具有可朔性强,对新事物抱有很强的好奇心,并能很快上手的特点,同时他们也有争强好胜的一面,只是由于长期受到批评而有些自卑和自弃。
  2.课程教学重点的定位
  由于中职学生将面临的职业层次和自身的知识结构上的特点,对于《电力电子变流技术》课程就不同于高职的学生,在定量计算上只能点到为止,更重要的应该放在定性分析上,能让学生熟悉不同电路的工作原理,掌握电路波形分析,对于用到的电力全控型器件的电路只能放在一个了解和认知的层面。教学的重点就放在可控整流电路上包括触发控制电路的工作原理,在这个基础上再到有源逆变电路的工作原理,再简单介绍直流斩波电路、变频电路等,对于电力全控型器件只作简单介绍。这样既让学生对这门课程有一定层次的理性认识,又对其发展的方向有新的概念和认知。由郑忠杰、吴作海主编的,机械工业出版社出版的第三版《电力电子变流技术》比较合适于作为中职教学教材。
  3.课程教学过程的组织
  根据上面两点的分析并结合中职学生的特点,在组织教学《电力电子变流技术》课程时不能再沿用以前传统的“一支粉笔+一本书+一张嘴”满堂灌的模式了,要使得基础文化底子薄,自我约束力差,接受能力差,且普遍存在厌学思想的中职学生学习并掌握好这门专业课。
  首先最主要的是对学生进行兴趣培养。美国教育家杜威曾说过:一种书生是天生成的才具,能对于书本子上的学问有趣味。其余大多数的人,只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味,书本子上的趣味是没有的[1]。那么中职学生的注意力转移就更快,如果课程对他无吸引力的话,是很难将其的思维引入到课程教学中来的。现今的电力电子技术应用十分广泛,从人类对宇宙和大自然的探索,到国民经济的各个领域,再到衣食住行,到处都能感受到电力电子技术的存在和巨大魅力。首先可以从大处着手让学生对电力电子技术有一个感性的认识,减少他们对这门课程的生疏感。其次从小处着手,具体讲述这门课程与学生之前所学的知识联系不多,减小学生因文化基础底子薄的畏惧心理。最后将这门课程所要掌握的几个知识点列出来,更进一步地将课程内容简单化,让学生觉得学习这门课程不是很费力,提高学生的自信心和激起学生的求知欲望。
  其次就是在教学手段上多费脑筋。“教”的方式,既要能将课讲得通俗易懂、又要深入浅出,同时还要具有时代新潮性,使得建立起的学习兴趣不至于因为老套的教学方式使学生乏味而就此止步不前。比如,将现今比较先进的多媒体课件(CAI)、电子仿真软件(如EWB)等教学手段进行巧妙运用,提高学生的感官兴趣。当然,更应该注意的是学生的学习动力的来源,“只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时,真正的学习才会发生。——建构主义”。那么,除了用多种的、不同形式的教具进行有必要的“教”的方式外,最有效的教学手段就应该是以任务来引领知识,将之前的、被动的“教”的方式所积累下的专业知识,运用到现阶段的、主动的“学”的方式中来,使“被动”学成为“主动”问。即教师由最先的“授业”转入到“解惑”的阶段。“解惑”,则应该是学生自学为主,教师引导为辅的模式。这样循循善诱,循序渐进地将《电力电子变流技术》课由完全陌生到有一定的感观意识,再从简单的基本知识到能形成一种知识体系的构架;从被动的“学”到主动的“问”,经历教与学合理过渡的历程。
  4.课程教学方法的归纳
  有效的教学应当能够让学生了解技术知识的产生、运用过程及原理[2]。根据中职学生文化底子薄,大多有厌学情绪,但有较强地好奇心,同时又争强好胜的心理特点,可以根据不同时期不同教学内容选择适当的教学方法。常用的教学方法有很多,如激励法、多媒体教学法、引导教学法、实验法、实训法、讲授法、总结法、练习法、设问法等等。这其中又以激励法、多媒体教学法、引导教学法、实验法、实训法等对《电力电子变流技术》的课程教学具有较强的针对性和实用价值。
  激励法:在课程的首期阶段是最重要的方法,目的是激发学生对《电力电子变流技术》课的兴趣,调动学生的学习积极性。可以通过到工厂企业参观,展示学生实习作品,列举生活中的实例等等来达到激励的目的。在学习中期,也要用激励法以求能维持学生的学习兴趣。
  多媒体教学法:在原理讲授和分析时采用。目的是通过多媒体的教学手法将电路原理形象化和直观化,减轻学生在学习中的厌学情绪,提高学生学习积极性。可以将课件做成动画形式来提高教学的效果。
  引导教学法:在学生掌握了晶闸管的特性、工作原理;对电路负载的特性也相当熟悉;同时已经有了对电路分析方法思路的掌握基础上所采用的教学方法。目的是提高学生知识能力的运用能力和培养学生的自我思维习惯,能让学生真正的将本课程内容消化于己。首先将课题所需要的知识点罗列在黑板上,然后采用课题的形式将课堂所要掌握的内容列出来由学生自主学习,再通过学生互评,教师总评的模式,以学生自学为主,教师引导为辅的师生互动的教学方法。
  实验法:在有了一定的理论基础上进行的教学手法。目的是通过做实验,让学生有严谨的科学态度,同时对所学知识进行实际认证。
实训法:技术知识最本质的特性是实践性[4]。通过学生自己动手做,将所学的理论知识转换为实物。目的是让学生对所学的知识有直观的运用价值观,加深对专业知识的学习兴趣和对本课程的理解程度。比如学生装一个可调电路,在看到灯光受到自己所装的电路控制时,学生有一种成就感。
  5.课程教学方法的运用
  在教学组织过程中对上述的教学方法不是只用单一的一种,而是要结合实际情况,在每次教学活动中采用多种的合适的教学方法进行教学。比如,在第二章的第二节《单相全控桥可控整流电路》教学中,可以首先采用设问的形式将本节所需要用到的已经学过的知识点罗列出来加以强调和巩固;其次,采用引导教学法将本节所要传授的内容以课题的形式写出来,由学生通过自学的方式解答;最后通过学生互评,教师总评的师生互动方式将本次教学任务完成。通过这样的教学组织和运用,既使学生能主动自觉地掌握所要学习的知识,又能培养和锻炼学生的自我思维能力和分析判别能力,也能达到预期的教学效果。
其次,要抓住中职学生的的心理特点和掌握专业知识的程度,合理运用激励法和实训法在使学生不欠帐的基础上来维持学生对专业知识的持续学习兴趣。
  6.结束语
  实践证明,只要掌握住学生在课程学习中各个时期不同的状态,通过对上述教学方法的灵活运用,采用建构模式组织教学,就能在很大程度上提高学生的学习积极性,同时也能提高学生的学习效率。

参考文献:
[1]杜威,胡适译.杜威五大讲演[M].安徽:安徽教育出版社,1999.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005.
[3]郑忠杰,吴作海.电力电子变流技术[M].北京:机械工业出版社,2003.
[4]韩秋黎,石伟平.关注职校学生的“学”[J].职业教育研究,2007,(01):12-13.

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