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作者:李安华 责任编辑:刘昆山

  摘 要 :当今职业技术教育中,无论教育工作者还是学生都存在种种困惑,职业教育如何让职中学生在学校有尊严地度过三年,值得我们深思。项目教学法这个以“做中学”为特征的教学方法迅速受到亲睐。本文研究了项目教学法在电子技术课程中的意义,主要以市场调查和教学实践调查为依据,理论分析和实践总结为主要手段,探讨了电子技术课程如何适应项目教学法。具体明确了教学项目的选择过程和遵循的原则,明确了教学设计、项目教学目标设计、项目教学过程设计、项目教学评价设计的思路。这些在具体的教学过程中,能够很好的指导项目教学实践,有效提高项目教学的质量,减少学生的厌学情绪,突出职教的特点。

  关键词: 项目教学法;电子技术;教学设计;适切性

  项目教学法是一种以关键能力核心,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作,原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
项目教学法将教学课题的理论知识和实践技能有机地结合在一起,有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力,能够较全面地培养学生的各种职业活动能力、社会能力及其他未来所需要的能力。项目教学使学生与“企业零距离”接触,体会生产情境。它克服传统教育中只重理论,不重实践的瓶颈问题。但是,每一个教学方法都有它的局限性或适用范围,在电子课程教学中,使用项目教学法必须注意其适切性。要使项目教学效果显著,达到提高职业教育质量的目的,就必须从下面几个方面注意其适切性。
  一、重视项目教学与教学选项之间的适切性
  在对职业活动和社会活动进行调查和分析的基础上,充分考虑知识和技能的系统性及递进性,选出恰当的教学项目,并确定每个子项目的重点知识和必须掌握的基本技能。相关教师也要密切合作,共同确定教学项目,如表1所示


表1:电子技术教学项目的确立过程表


  在教学项目的选择必须注意的原则:

(1)在教学项目中必须有明确清晰的工作任务;

(2)工作任务要与企业实际生产过程中的相应工作岗位有直接的或间接的关系,具有一定的应用价值,模拟项目也可以;

(3)工作任务应与必须掌握的专业理论知识和专业实践技能结合起来;

(4)具有完整的工作过程,该工作过程可用于相应的教学内容;

(5)具有一定的难易梯度和知识的延展性;

(6)非应用型的项目要体现建构性,不仅能促进学生对已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有知识学习新的知识技能,解决新的实际问题。
  在电子课程的教学中,有许多实验实习内容是简单的技能训练,如焊接技术、元器检测、电路测试等,不能视为项目教学,它只是实现项目必要的技术。教学项目的选择应以某一课程为主,应打破原有的学科体系,将知识重新组合。在选择项目时,既要注重传统技术的应用,也要注重新技术的应用,以培养学生的创新意识。电子技术教学项目所包含的知识不能局限在电子技术课程内,还应融入相关专业技术。如有源音响的制作,可以作为电子技术教学的项目之一。该项目包含功放电路的基本原理,实用电路的选,元件的选择和购买,具体电路的制作(电路板制作、元件安装),外壳加工生产,整机调试和安装,产品质量检验等技术内容。通过该项目的学习,学生可掌握功放的电路原理、基本的钳工技术、简单制造工艺等。
  二、项目教学与教学设计之间的适切性
  项目教学设计直接影响到教学项目的实施效果,不仅要符合电子专业知识和技能的系统性和逻辑性,还要符合学生的基础和感知规律。项目教学内容设计要符合学生特点,要注意分散重点、难点。项目的难易度要针对学生的实际水平来确定,并且兼顾项目结果的可展现性。
  三、项目教学目标设计的适切性
  它应以培养学生职业能力为主,依据教学项目的标准设计教学目标。它应包括两个层面:(1)整个课程(学习领域)的能力目标。在充分了解电子行业现状的基础上,结合学校的实际状况和学生的具体情况,制定出切实可行的且有利于学生就业的适切目标。(2)单个教学项目(学习情境)的能力目标。能力目标的设计应包含职业能力的三个方面:专业能力、方法能力、社会能力。
  四、项目教学过程设计的适切性
  主要从下面三方面考虑:(1)项目教学内容、教学手段、完成每个子项目的具体步骤与工作时间、相关的实践知识和实践操作、相关问题的探讨、任务实施的流程等。在包含课程部分教学内容的基础上,项目教学还应有机地融合电子应用的多项知识,以开阔学生的视野,为他们将来更快地适应工作莫定基础。有些项目还可以让不同专业的学生共同完成,目的是训练学生的协作能力。(2)应具有学生独立进行计划和工作的过程。(3)过程设计应结合中职学生知识技能建构的顺序与实际认知水平。
  五、项目教学的评价设计的适切性
  项目教学的评价应基于发展性的教学评价观,包含过程性评价和终结性评价。过程性评价应包含工作态度的评价、工作过程步骤与方法评价、知识应用评价等;终结性评价应包含项目所涵盖的应知部分的评价、应会部分的评价、产品的评价等。评价应包括学生自我评价和教师评价,评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法等。
  六、项目教学与教学实施之间的适切性
  在项目教学的过程中,要给学生独立制定计划并实施的机会,如上述功放电路的选择,学生可以选择不同类型的功放电路,选择不同档次的元器件,制作出不同的作品。通过对制作难度、成本和成品质量的比较,制作出性价比较高的音响。在实施过程中,学生可以自行组织、安排学习,分阶段逐步展示成果。教师应从总体上把握教学进度,帮助学生解决在项目工作中出现的困难和问题。如在学生选择好电路之后,要求学生说出选择的理由。在制作好功放电路后,学生进行某些参数的测试,进一步加深对电路原理的理解和掌握。项目要具有一定的难度,要求学生运用新的知识和技能解决新的实际问题,以培养学生自主学习和创新的能力。
  项目教学法,一改了学校与生产实际脱离,坚持“做中学”理念,大大提高了教学的针对性,消除学生厌学情绪,但必须注意其个环节的适切性,才能事半功倍。

  参考文献:

[1l 陈稚萍.电子技能与实训— 项目式教学[M].北京:高等教育出版社.2007.
[2l徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式 [M].上海:上海教育出版社.2008.

上一页: 中职学校电气专业课程的教学模式改革初探
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项目教学法在电气技术专业中的应用
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