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作者:李国飞 责任编辑:刘昆山

  摘 要:中等职业技术学校是培养复合型人才的机构,课程改革可以给学校注入新鲜旺盛的活力。而在信息网络高速发展的今天,中等职业技术学校却普遍面临着教学的困难,因此,教学改革势在必行。本文从职业技术学校的课程改革铺陈开来,初步论述《电子技术》这门基础技术课的教学改革。
  关键词:课程改革,电子技术,技术人才,师资,教学改革

  中等职业学校培养的是一线劳动者,其水平高低直接关系到劳动者素质的高低和生产质量的优劣,直接影响经济社会的发展,是基础教育为经济社会发展服务的重要通道和桥梁。跨入新世纪,我国进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的发展阶段,中等职业教育改革与发展也正处在一个重要的历史时期,既迎来了良好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。正视挑战,大胆改革,积极调整,强化优势,是当前中等职业学校发展的根本出路。
  随着知识经济的到来, 科学技术的迅猛发展。信息网络处于高科技发展的前沿, 作为职业教育的各种专业, 如何主动适应这种日新月异的高科技发展形势, 培养符合社会经济发展需要的专业人才,是我们职业教育者需要共同深入关注的问题。而《电子技术》作为职业学校的一门电子技术的技术基础课,它的任务不仅是使学生获得从事电子技术有关工作的中等职业专门人才必须具有的基本理论,基本知识,基本技能,并为学习有关后续课程打下一定基础,同时,还可以成为社会培养技术型人才的奠基石。鉴于在职业学校目前普遍面临着教学困难的现状下,如何对《电子技术》这门技术基础课进行教学改革,笔者在这里先简单地从中等职业学校的课程改革说起。
  中等职业技术学校目前已经由计划经济办学模式转向了市场经济办学模式。职业学校大多数是建立在八十年代初, 教学方式和管理手段上“计划性”很强, 教学严格按照计划实施, 实习对口, 就业主要由政府出面, 统筹安排。到九十年代后, 国民经济由计划经济向市场经济发展, 职业教育回归到市场, 按市场经济进行自由综合调节。
  职业学校的传统课程为单科分段式,由文化课、专业理论课、技能课三段组成。课程设计者为了突出职业教育特色,往往强调“文化课为专业理论课服务,专业理论课为技能课服务”,而技能又往往对准某一职业(工种)的需要。在计划经济体制中,这种由前苏联引进的课程模式发挥了重要作用,为国家培养了大批人才。在我国经济实现“两个根本性转变”的过程中,由于劳动者职业变换率的提高和各种职业内涵更新速度的加快,单科分段式课程表现出明显的缺陷。近年来相继引进的双元制、MES、CBE等课程模式,打破了学科体系,强调职业分析和能力本位,强化技能训练,让人耳目一新。而在我国中等职业学校教育中完全套用这些模式却有一定困难。CBE是高中后职业教育,MES更适用于定向性极强的职业培训。根据我国国情和中等职业学校培养方向的实际,探索既能继承学科课程优势,又能借鉴能力本位课程思路的课程模式,应得到充分重视。
  这就需要我们通过改革专业的课程结构,优化课程体系, 强化技能教学, 促进师资队伍建设, 加快专业建设的步伐, 为社会培养技术人才。
  要创造职业技术学校专业的特色, 就必须通过深化教学改革, 调整课程结构的不合理和专业教学存在偏深偏难偏旧的问题; 同时改变教学中存在片面强调理论教学、轻视或忽视专业技能教学的问题; 以及专业师资存在数量的不足, 水平不高, 本身技能有待提高的问题和专业教学设备数量少, 陈旧, 设施建设严重滞后等问题。要改变这些存在的问题, 就要进行课程结构改革。
  对于快速发展的科学技术和迅速更新换代的产品来说, 相对滞后的课程体系急需进行改革, 把原来课程结构比较松散的和不必开设的课程改为社会需求, 结构既紧密又灵活的适应毕业生就业和上岗需要的课程体系。要改变技能教学和考核,以国家统一职业分类和国家职业资格标准为准绳, 研究社会认可的技能教学、内容、目标以及技能考核形式、方法, 从而建立科学的技能教学和考核机制。
  同时,建立一支高素质的专业教师队伍, 即既要懂理论又要会操作, 能完成理论教学和专业技能训练双重教学任务的以“双师型”为主体的教师队伍。 同时要加强实验和实训设施的现代化建设。采用调查研究和实验的方法, 通过参观外地优秀的职业学校对专业, 师资、课程结构、教学计划、设施配备、管理考核等方面进行调查, 把结果与本校实际情况互相对照检查, 找到本校的不足和问题。同时还可以通过了解地方经济建设, 特别是三资企业对技术人才的需求和对专业技能要求,来培养相关职业技术型的人才。作为培养方, 必须对本专业的可就职业、相应的岗位群进行调查和分析, 并对各种岗位工种应具备的知识、技术和行为方式进行归纳和分析, 以确定本专业的培养目标。
  通过以上分析,不难认识到深化课程改革势在必行。课程改革历来是教学改革的核心, 是教育研究的着重点。课程改革的指导思想是: 一是为了培养人的合理素质结构, 调整改革课程结构; 二是为了适应社会发展和科学技术进步的要求, 摒弃那些已被科学发展超越而仍残存于教科书里的东西, 补充以现代社会所需要的具有基础意义的新内容; 三是以市场经济为导向, 优化课程结构直接为学生就业服务。在这里笔者认为课程改革就应该注重课程结构改革, 建立一种学生毕业后社会适应性较强, 技术能力扎实和对未来发展相对协调的课程体系。这就牵涉到教材、师资、设备和实习等方方面面。
  有了以上理论基础和分析,下面简单的对《电子技术》课程的教学改革进行论述。
  电子技术是研究电子器件,电子电路及其应用的科学技术。它是现代科学技术的一个极为重要的组成部分,广泛应用于国民经济各部门和人们的日常生活中。对于职业学校机电专业,《电子技术》是主修科目,所以更有必要搞好《电子技术》的教学。本课程的内容在于讲述电子技术中最初步,最根本、最具有共性的内容。概括地说基本理论主要是指在已经学过《电工基础》课的基础上,进一步掌握电子电路的基本原理;基本知识是指要求熟悉基本电子器件的外特性,掌握基本电子电路的性能和应用;基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。鉴于职业学校目前所面临的教学困难,为达到上述目的,必须进行教学改革。
  一. 改革要有针对性
  1.针对现有的新教材。新教材结构紧凑,同时与相近学科更加紧密联系,如《电子技术》中,在讲三极管电流分配关系时,书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程,又从实验上验证了 ,即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和,学生还是将信将疑。如果我们以《电工基础》中节点电流定律来分析,学生就很容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时,对于一般共发射极放大电路 ,学生很难理解,我们换个方式,应用《电工基础》中回路电压定律来解释,学生就信服了。
  2.针对目前的学科体系,目前的学生状况,目前的学科既呈现多元化,又呈现出综合化,而目前的学生普遍基础较差,学习自觉性差,他们很难在较短的时间内,达到教学目标,这就要求我们有针对性地对教材改革,适当增减、调整教学内容,教学方法上注意深入浅出。如在介绍三极管的放大原理时,尽量避免介绍三极管内部的载流子运动,而直接通过实验得出:由于基极电流IB的微小变化,使集电极电流IC发生很大的变化,即基极电流IB的很小变化控制了集电极电流较大变化,这就是三极管的电流放大原理,很自然地得出了结论。再如在介绍三极管基本放大电路前,适当介绍一些物理电学方面,电工电路方面知识,学生便能很好地分析计算了。在介绍放大器的频率特性时,这一部分内容比较抽象学生难以理解,我们只要求学生知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大效果。而对其它信号可能就不具备放大作用,很自然地又得出了通频带的概念。学生了解这些也就够了。
  二. 改革的内容要立足教材,改革的方法不拘于形式
  1.抓基本概念弄清基本概念,特别是今后的学习或工作中常用的概念。弄清基本概念是分析计算的前提,是学好《电子技术》的关键。首先要学会定性分析,务必防止用所谓的严密教学推导掩盖问题的本质。
  2.抓规律,抓典型,抓相互联系。《电子技术》内容繁杂,总结归纳十分重要,要注意,重要的不是具体的,个别的知识,不是各种电路的简单罗列,而是解决问题的一般方法和彼此的内在联系。只有这样,才能举一反三,触类旁通,才能在不同的条件下灵活运用所学知识。
  3.抓理论联系实际。实验可以帮助验证所学理论知识,丰富扩展知识面,而且可以培养解决实际问题的能力,我们要按照教材要求,结合实际组织好实验。
  4.抓好课后练习。《电子技术》每章节课后均有习题,并另配有习题册,我们可以选择其中的一些具有代表性的基础题,它对于巩固概念,深入思考,熟练运算,暴露学习中的问题起到一定作用。
以上观点是本人在近几年来工作中的一些体会。希望在职业学校《电子技术》教学改革中能起到抛砖引玉的作用,以便更好地搞好这门课的教学。


  参考书目:
[1] 中国职教学会教学工作委员会.职业教育教学改革的理论探讨与实践[M].北京:高等教育出版社.2004.
[2] 教育部高等教育司.高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京:高等教育出版社.2002.
[3] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社.2005.

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