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作者:熊子强 责任编辑:刘昆山

  摘要:从传统教育形成开始,讲台式教学便占据了主体。如何更好地执行和完成教学任务,效果如何到达最优化,是我们青年教师教学过程中考虑和注意的问题,也是我们最难把握的问题。近一年来的教学我感受到理论教学课堂很难把握,要么太教条,空洞的理论;要么太活跃,纪律难于掌控,教学任务难于完成,可能学得很开心,但什么都没学到。本文就自己的一些感受谈谈看法。

  关键字:理论教学 课堂秩序 师生关系

  提起计算机的教学,给人感觉总是那么的轻松和愉快。一上机操作,就会有立竿见影的效果;学生的兴趣也很高,教学就相对简单了。从事教学一年多的时间,确实一个享受的过程。如果有一样东西给别人之后,自己的不会失去,甚至会更有收获,那便是知识,资源共享,教学相长,最美好不过了。

  当然美好会有例外,计算机理论课程的教学,是一个辛苦的差事,若这个课程是纯理论的,讲得内容抽象陌生,又没有实践实训课程相结合,那简直说得上是一种煎熬。尤其是对我们刚出道的老师来讲,确实有些茫然失措的感觉。《计算机组成原理》就是这样性质的课程,课时又多,这对教师来讲加大了挑战的难度。半个多学期过去了,自己应该说还算把握了一些节奏,在不断的调整和总结中有少许的收获。现斗胆将出一二,望得到更多同行的指正。

  一、 准备好新学期的第一堂课

  就课本的知识来讲,第一堂课是最好讲的,无非是些课程的漫谈式,泛而简单。但我每学期的第一堂课备的时间是最精心的,因为要讲的东西太多。重点便是自我介绍,第一次课,我会有一节零十五分钟的花在自我介绍上,包括自己的基本资料、简单的经历、对常见心理、心态的看法,说大点可能是人生观世界观、自己的兴趣爱好、喜欢的人物等等。另外,再花半个小时谈谈自己上课的方式及对他们的一些要求。至于所教的这门课程的特点、作用、如何学习只能排到第二次课去讲。学生很善于观察和总结每个老师,在学习过程中不断去猜测该老师和其他老师不同表现的原因,下意识地去调整自己去适应老师的教学。与其这样,还不如早早告诉他们,在接下来的日子里,我每什么特别,学生觉得:这个老师就是这样的,我早料到了。教学的磨合期自然会短。一句话:良好的开始,来自真诚直接的自我介绍。

  二、 注意利用好每次上课的前几分钟

  我们学校的学生应该是很活跃的。上课前的教室,有点类似娱乐场所:有看电视唱歌的,打牌下棋的,你追我赶的。铃声响后,还意犹未尽,人静心未平。这个时候开始讲新课,效果肯定是不好的,开头没听懂,等同学们真正静下心来,讲得全是他们听不懂的东西,一浪费,两节课没了。又不能什么都不讲,要不更是白白浪费时间。所以要利用好上课的前几分钟,我一般用三句左右话和大家寒暄,接下点两个同学来复习上节课的内容,这个过程正好五六分钟,开始讲新内容。

  三、 让整个教室洋溢你的激情

  对于理论课程,不怕知识点难,而是怕学生没有学习的动力和激情。做到这一点我是从以下几个方面着手的:首先,声音要宏亮有情感。声音宏亮,不仅仅表现在大,还要抑扬顿挫。如果可以,尽量不用扬声器教学,那样发出的声音和广播里播音员的类似,这样本人发出来的声音更让学生感觉亲切,能更好将情感融入进去。我很喜欢用投影教学,但阶梯教室太大啦,不用话筒学生很难听清,用话筒讲课很难进入状态,当然若嗓门发大声音很吃力,还是建议用扬声器,能听到是最关键的。其次,让整个教室都成为你的讲台,三尺讲台,太小,不够用!当你把整个教室当成讲台,便会觉得游刃有余啦。可能是脚好动的原因,我很少会只停留在讲台前,经常会习惯性的绕到后面去,或者在下面的空位置上坐下来讲几句。还可以顺便抓违纪和睡觉的。再次,多给学生发言权,除了上课的前几分钟,我很少叫同学发言,但不能让课堂太安静了,安静容易让人走神。所以,我给他们充分的发言权,只要和我上课的内容相关,说什么都可以!就我而言,一个人讲话的感觉太难受啦。所以我会经常性的拿一些简单的知识点写的时候讲的时候滞留几秒钟,让他们说!有时候这种机会少的时候,我会让他们发些“哦”,“是”,“对”这样的词!有时候他们自己都说得发笑。

  四、“欲擒故纵”把学生拉回来

  理论课,最好管的是纪律,最难管的是思维。比起机房的课和投影等场地课,上教室的课,纪律是最好管的,但思维很束缚。不讲话不违纪,但一看表情就知道又人有想法啦,说又不好说。若是人数少,我到他们身边转一圈,或直接讲句“看到前面”,也差不多了。但此类人数众多,就不能太马虎了。一个人的精力集中可维持一个半小时左右,当然,前提是他不讨厌或自己强制性。所以当比较多的人走神的时候,可能确实是概念讲得太多了,或内容太枯燥啦。这时候花个分把钟放掉他们,自己准备个笑话故事等等,见好就收,把他们给拉回来。

  五、 把握好自己和学生的关系

  年轻老师就这一点比较难把握,关系太近了,不好掌控他们,无论是纪律还是学习上的影响力;太远了又觉得很难配合,教学效果不尽人意。我们说职业教育,建立的是一种新型的朋友似的师生关系,可这个度把握起来谈何容易。上课时,我放得还算比较松,但课堂纪律是底线,不可触及!课间我会跟他们闲聊,但聊得大多是时事新闻以及自己的大学生活,求职道路,职业规划等等,让他们感觉离他们很近,又似乎很远,自己懂又似乎能不断听到新的东西,最后得出结论:前面的是老师,毕竟还是懂得多点。此外,平时尽可能的避免非学习相关的接触,我不反对学生课后找我,但最好是学习上的,其他方面的我若能解决,班主任也同样是可以解决。

  随着站讲台时间的加长,我发现上课这门艺术太深奥啦,自己现在接触到的还只是冰山一角而已。学生可以选择、抱怨老师,老师切不可去抱怨和挑剔学生。只有提高自己,掌握好专业知识,把握好学生,才是良好教学的开始。

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