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作者:邓文新 责任编辑:刘昆山

  一、团队教学的必要性

  由于学校现在教学班级众多,每位教师的工作量都非常大,平均周课时数已超过16节,部分教师的周课时数达到20节或以上。这样,教师们上完课后往往已到了下班时间,在一起互相交流、学习的机会很少。除了每周一次的系例会外,大家很难同时有空坐到一起谈自己的教学体会,一些好的经验、好的教学方法很难被大家分享。

  同时,由于现在平行班数量越来越多,教同一门课程的教师人数也越来越多,要进一步提高教学质量,教学研究必然要细化到每一门课程,产生各学科的带头人,实现教学工作的“内涵式”发展。

  团队教学可以很好地为教师们提供一个互相交流与沟通的平台,实现经验共享,取长补短,共同进步。同时通过团队教学实施过程,可以探索团队带队教师在教学中怎样才能更好地发挥自己的作用。

  二、团队教学概述

  所谓团队教学就是由一位骨干教师带领若干位教师组成的一个教学团队,每个团队承担若干个班的主干专业课程的教学任务,彼此交流,互相帮助,以整个团队的平均教学质量作为评价团队成绩的指标。每个团队所承担教学任务的班级由抽签随机决定,一旦确定,则一直负责到毕业为止。

  团队一般由三到四人组成,首先确定带队骨干教师名单,然后抽签确定挑选其他教师的顺序,选择相应教师参加。参加团队教学的教师要求至少能胜任二门及以上主干专业课程教学,教师根据自身情况决定是否申请参加团队教学,参加团队教学的教师还可以承担其他课程的教学任务。

  团队教学的目的主要是通过团队教学,加强教师间的交流,浓厚教学研究氛围,便于好经验的推广,促进改革创新,进一步提高教学质量。同时,探索学科带头人的产生、使用办法。

  三、团队教学实施方法设想

  以计算机系计算机应用技术专业(中专班)为试点,从下学期开始开展团队教学的具体做法如下:

  1、基本情况

  现有计算机应用技术专业2006级12个班、2007级11个班,一共23个班。2006级计算机应用技术专业主干专业课程有3D,2007级计算机应用技术专业主干专业课程有EXCEL、PHOTOSHOP等,其中3D每周8 课时,EXCEL每周4课时,PHOTOSHOP每周8课时。

  计算机系现有教师50余人,其中骨干教师、教研组长、优秀教师共12人。

  2、团队的产生

1)各位教师提出申请,自愿参加团队教学,形成团队候选人员。

2)从骨干教师、教研组长、优秀教师中挑选六人作为带队教师,以他们为核心组建六个教学团队,每个团队共三名教师。

3)带队教师进行两轮挑选队员顺序抽签,按抽签产生的顺序,依次挑选队员,组成团队。

  3、团队教学任务

  每个团队承担二个2007级班、二个2006级班的主干专业课程的教学任务。具体承担哪些班级的教学任务,由抽签随机确定。每位教师至少承担二门主干专业课程的教学任务。

 教学团队除了参加系里共同的教学研究活动外,其余教研活动由各团队自行组织,自主确定教研主题。

  4、教学效果检测

  每门主干专业课程设置若干个测试单元,进行若干次(一般为二至四次)教学效果测试,主要以技能测试为主,以团队所承担教学任务班级的平均成绩作为评比的依据。

  测试单元由所有团队共同商量确定,测试内容由第三方制定,成绩评分采用密封流水作业,保证公正、公平、客观。测试内容可由计算机系抽调未参加团队教学的教师制定,也可以建立一个题库,随机从中抽取测试内容。

  5、激励措施

  为了提高教师参加团队教学的积极性,鼓励改革创新,对在效果检测环节中成绩优秀(如第一、二名)的团队给予适度调高课时津贴的待遇,同时在评优、参加培训中优先考虑。

  四、团队教学效果评估

  每学期组织若干次效果评估,对团队教学的优势、不足等进行分析小结,不断改进。效果评估主要从以下几方面着手:

1、对照学生单元测试结果,比较采用团队教学后与之前学生的学生效果、学习兴趣是否得到提高。

2、从“学评教”结果比较参加团队教学教师与其他教师在各班“学评教”中的排名情况,看整体排名是否在各班前列。

3、参加教师谈切身感受:教学水平是否得到提高,学到了哪些教学技巧,产生了哪些教学想法,以及团队教学应在哪些方面加以改进等。

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